Экспериментальная деятельность в детском саду. Младшая группа
Плотникова Антонина Сергеевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ "Детский сад №3"
Населённый пункт:
город Чебоксары
Наименование материала:
проект
Тема:
"Опытно - экспериментальная деятельность по изучению неживой природы" во второй младшей группе
Дата публикации:
10.03.2017
Раздел:
дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №3» г. Чебоксары
«Опытно - экспериментальная
деятельность по изучению неживой природы»
во второй младшей группе
Выполнила: Плотникова Антонина Сергеевна,
Структура проекта:
1.Введение
2. Актуальность проекта.
3. Анализ внешней ситуации об экологии и экспериментировании.
4. Анализ внутренней ситуации повышения познавательной активности детей
через практические методы: экспериментирование и элементарные опыты.
5.Цели и задачи проекта.
6. Программа реализации: метод экспериментирования – метод познания
окружающего мира.
7. Оценка результативности проекта
8. Заключение
9. Литература
Паспорт проекта
Тема проекта:
«Опытно - экспериментальная деятельность по
изучению неживой природы во второй младшей
Цель проекта:
Через опытно – экспериментальную деятельность
помочь познать окружающую среду.
Задачи проекта:
1.Создать в групповой комнате условия для детского
экспериментирования.
2.Подобрать
экспериментирования
доступные для детей
3.Разработать
познавательному
развитию
использованием
отобранных
экспериментов.
4.Разработать план сотрудничества с родителями по
вопросу использования экспериментирования.
р е а л и з а ц и и
декабрь-май
Участники проекта:
воспитатели, дети, родители
Актуальность проекта:
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план,
внимания.
проблемы
актуальными? Причины в деятельности человека, его вторжении в природу,
безграничные,
недопустимые
экологической
расточительные,
нарушению
экологического
равновесия
планете, ухудшению состояния окружающей среды.
Объективной предпосылкой такого поведения является тот факт, что каждый
человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Каждый из тех, кто
принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, и, вероятно, при его
обучении
воспитании
проблемам
экологии
уделялось
достаточное
значение. Вот почему в конце ХХ века проблема экологической грамотности
населения
выдвинулась
документы,
Президента
Российской
Федерации
окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», закон РФ «Об
охране окружающей природной среды, закон «Об образовании». Авторский
коллектив под руководством Вержбицкого Л.А. и Львовой С.П. разработал
концепцию
«Организация
развитие
непрерывного
экологического
образования».
В связи с этим в стране создается система непрерывного экологического
образования
населения.
Начальным
являются
дошкольные учреждения. Вот почему в последние годы в детских садах
традиционными
деятельности
экологическое
образование
экологическое
воспитание
дошкольников.
обоснование: обобщая различные определения, цели, задачи экологического
образования, нужно отметить, что чаще всего они называются экологической
культурой, экологическим сознанием, формированием бережного отношения
и любви к природе, а истоки любого сознания закладываются в детстве.
Н.А.Рыжовой
экологическим
образованием
дошкольников
понимаем непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка,
направленный
формирование
экологической
культуры,
проявляется
эмоционально-положительном
отношении
окружающему
ответственном
отношении
здоровью
состоянию
окружающей
соблюдении
определенных
моральных
норм, в системе ценностных ориентаций. Комплекс взаимосвязанных задач в
области обучения, воспитания и развития ребенка, на наш взгляд, включает:
формирование
элементарных
экологических
доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства
становления осознанно-правильного отношения к природе);
Развитие познавательного интереса к миру природы;
Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного
и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
воспитание
гуманного,
эмоционально-положительного,
бережного,
заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;
развитие чувства эмпатии к объектам природы;
Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и
явлениями;
формирование
первоначальной
ценностных
ориентаций
(восприятие
взаимосвязи
человека
самоценность
многообразие
значений
ценность
природой);
освоение
элементарных
поведения
отношению
формирование навыков рационального природопользования в повседневной
Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости
оказывать
объектами),
элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых
своих действий по отношению к окружающей среде.
Возможность
усвоения
природоведческих
дошкольного
возраста обосновали в своих исследованиях С.Н.Николаева, Л.С. Игнатьина,
Н.Н. Кондратьева, П.Г. Саморукова, Е.Ф. Терентьева. А.М.Федорова. А.И.
Иванова, Н.А.Рыжова и детские психологи А.В.Запорожец. Н.Н.Поддъяков.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им
представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами
практического
взаимодействия
окружающей
обеспечивает
становление мировидения ребенка, его личностный рост. В решении этой
формирования
элементарных
экологиче ских
суще ственную
п о и с ко в о -
исследовательская деятельность. Известно, что ознакомление с каким-либо
предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно
действенный
характер.
предоставить
возможность
«действовать»
изучаемыми
объектами
окружающего
Специально
организованная
исследовательская
деятельность
позволяет
воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или
объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным
удовлетворяющим
естественную
любознательность
дошкольников.
Занимательные опыты и эксперименты побуждают детей к самостоятельному
способов
действия,
проявлению
творчества,
представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того,
дидактический
материал
обеспечивает
развитие
активности: собственной активности ребенка. полностью определенной им
самим, и активности, стимулируемой взрослым. Эти два типа активности
тесно связаны между собой и редко выступают в чистом виде.
Анализ внешней ситуации об экологии и экспериментировании.
Экологическое
образование
направлений
дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях
страны. Практически все современные комплексные, базисные программы
выделяют
экологическому
воспитанию
дошкольников,
существует
дополнительных
программ.
Проводятся
всероссийские,
региональные, городские конференции по экологической проблематике, в
ряде дошкольных учреждений появились педагоги- экологи. Казалось бы, все
прекрасно.
проблемы
Существуют разночтения в понимании терминов «экология», «экологическое
воспитание
(образование)»,
определении
методики экологического образования. Например, иногда детские сады идут
простому
переименовывая
традиционные
ознакомлению
дошкольников
окружающим
природой,
воспитанию нравственных качеств ребенка в «экологические».
Экологическая информация все чаще входит в нашу жизнь, но нам не
правильно
информация о количестве различных выбросов в окружающую среду или
предупреждение об усилении загрязнения атмосферы в безветренные дни
вызывает
множество
относящихся
реальной ситуации.
В то же время мы живем рядом с источниками экологической
опасности, не зная об их влиянии на наше здоровье, выращиваем овощи
рядом с автотрассами, где велико загрязнение среды выбросами транспорта,
купаемся и ловим рыбу в реках, рядом с трубами сточных вод, обрабатываем
свой огород большим количеством ядохимикатов, сами создаем свалки рядом
со своими домами и делаем многое другое, чего делать ни в коем случае
Одновременно мы считаем, что повлиять на состояние окружающей
среды может только правительство, но никак не мы сами, и что от нас ничего
не зависит. Такая точка зрения во многом объясняется тем, что длительное
время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для
экологии. Более того, воспитывалось именно потребительское отношение к
природе, стремление ее завоевать и улучшить по своему усмотрению.
последние
развиваются
направления
экологии
социальная
экология,
рассматривающая
взаимоотношения
общества
природы, прикладная экология, экология человека и другие. От проблемы
«организм - среда» экология подошла к проблеме «человек - природа».
развития
осознали
необходимость
экологического образования, начиная с самого раннего возраста.
Существование различных направлений экологии учитывается и при
экологического
образования
дошкольников.
забывать и о мировоззренческом значении экологии, а значит, и о ее связи со
всеми сторонами жизни - историей, культурой, географией и т.п.. Так,
занимаясь
проблемами
«экологии
проблемами
нравственности,
педагоги
затрагивают
воспитательный аспект - формирование личности, в том числе и отношения
ребенка к природе, окружающему миру.
Исследовательская деятельность дошкольников, самостоятельный
информации
экспериментирование
возможность
современным
эффективным,
качество.
Ребенок получает возможность применить полученные знания из разных
областей
практике,
уверенность,
почувствовать
исследовательской деятельности, развить самостоятельность.
В настоящее время мы становимся свидетелями того, как в системе
дошкольного
образования
формируется
эффективный
творческого познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод
экспериментирования, который занимает прочное место в работе с детьми в
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том,
что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
процессе
экспериментирования
обогащение
активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает
необходимость
совершать
операции
сравнения,
классификации, обобщения,
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им
наглядно-действенное
наглядно-образное
мышление,
экспериментирование,
соответствует
возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в
первые три года – практически единственным способом познания мира.
Ценность реального эксперимента, заключается в том, что наглядно
обнаруживаются
непосредственного
наблюдения
объекта или явления действительности, развиваются способности ребёнка к
определению
проблемы
самостоятельному
Экспериментирование
специально
организационная
деятельность
способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного
возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
Анализ внутренней ситуации.
дошкольниками
пытливый исследователь от природы, практически начиная с первых дней
жизни, он занимается только тем, что познаёт и исследует новый для него
мир. Первые 3 года жизни каждый ребёнок готов ежедневно осматривать
содержимое
пытается
попавшийся к нему предмет он обнюхивает, облизывает, ощупывает, т.е.
совершает обследовательские действия. Но, к сожалению, к 4 годам это
стихийное
экспериментирование
затухает
познанию
окружающего мира заметно снижается. Я столкнулась с тем, что ребёнок в 4
вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не хочу, отстань
от меня». Эксперименты позволяют вызвать у детей огромный интерес к
познанию окружающего мира.
Но ведь удивительное, рядом, и исследование знакомых предметов и
явлений может вызвать у детей огромный познавательный интерес, поэтому я
решила обратить внимание детей на то, что находится у них под ногами, на
неживую природу. Учитывая специфику исследовательской деятельности, я
считаю, что для повышения познавательной активности детей необходимо
использовать
практические
основном
экспериментирование
элементарные опыты.
Опрос родителей, проводимый в форме анкетирования « Выявление
отношенияродителейк поисково-исследовательской активности детей»,
родителями
«Секреты
знакомых
окружающего
заинтересовал
экспериментирования, как познания окружающего мира. Но по признанию
родителей они, как, правило, ограничивают исследовательскую деятельность
детей или даже запрещают её, детям предлагаются готовые знания.
Проанализировав внешнюю и внутреннюю ситуацию, осознав
необходимость
введения
экспериментирования
практическую
работу с детьми, я пришла к выводу, что мне необходимо начать работать по
экспериментальная
деятельность
изучению
природы».
Основополагающий вопрос: Как познакомить детей с неживой
природой?
Проблема: Ребенку трудно делать выводы, добывать знания
самостоятельно, необходимо помощь взрослого.
Условия успешной реализации проекта
Создание условий для детской деятельности в рамках проекта
Готовность педагога к осуществлению экологического образования
Создание экспериментального уголка в группе
Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка в
процессе осуществления проекта
Осуществление тесного сотрудничества со всеми сотрудниками
детского сада
Активное участие родителей в проектной деятельности
Гипотеза:
Систематическое использование методов познавательно – исследовательского
обучения в образовательной практике способствует развитию
познавательных процессов и повышению умственных способностей детей, а
значит высокому уровню подготовки детей к школе.
Ожидаемый результат:
Стимулирование в ребенке интереса к самостоятельным
исследованиям, открытиям.
Развитие наблюдательности, любознательности.
Развитие познавательных процессов: логического мышления,
восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики,
активной речи и обогащение словарного запаса.
Обогатить предметно – развивающую среду в группе;
Все опыты проходят с участием игрового персонажа Почемучка.
Форма работы:
1. Небольшими подгруппами с учётом уровня развития и
познавательных интересов детей;
2.совместная деятельность педагога с детьми;
3.свободная самостоятельная деятельность детей.
Этапы работы в рамках проекта.
Подготовительный этап:
Подбор методической литературы.
Составление плана проектной деятельности.
Оформление картотеки опытов с водой, воздухом, песком, светом
Привлечение
родителей
пополнению
оборудованием
экспериментирования».
Основной этап:
Практическая часть: проведение опытов с детьми
Работа с родителями:
разработка консультации - детское экспериментирование в детском
р а з р а б о т к а
р е к о м е н д а ц и й
о р г а н и з а ц и и
д е т с к о г о
экспериментирования в домашних условиях
подготовка картотеки опытов по теме «Неживая природа - воздух,
вода, песок»
совместное изготовление фотоколлажа "Мы и дома не скучаем – опыты
мы вместе ставим!"
Заключительный этап:
Презентация проекта.
Реализация проекта:
Основываясь на анализе системы работы в детском саду, условиях и
подходах
экспериментированию,
средству
развития
познавательной
активности
спроектировала
последующую
р е а л и з а ц и я
п о с т а в л е н н ы х
о с у щ е с т в л я т ь с я в
рамках нерегламентированной образовательной деятельности.
Совместную
деятельность
младшего
дошкольного
возраста
организовывала 1 раз в неделю по 10-15 минут.
проводиться
организованном
группе «центре
экспериментирования» с небольшими группами с учетом уровня развития и
познавательных интересов детей.
Оборудование
центра
экспериментирования: игровой
материал
оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, песком,
воздухом.
Центр
«Песок-вода»: емкости
стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло,
трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (резиновые
мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы и т.д.), пластмассовые стаканчики
разной формы, величины, степени прозрачности.
Центр
«Воздух»: веревочки,
полиэтиленовые
воздушные
шарики, ленточки, флажки.
«опытно-экспериментальная
деятельности
изучению
неживой природы во второй младшей группе» предусмотрена также работа с
родителями, что
Памятка
родителей
«экспериментирование
водой»
к о н с у л ь т а ц и я
д л я
р о д и т е л е й
« О р г а н и з а ц и я
д е т с к о г о
экспериментирования в домашних условиях»
Предполагаемый результат
Получают удовольствие от совместной деятельности со взрослыми
Возникает интерес к значимой деятельности
Владеют элементарными навыками продуктивной деятельности
Владеют действиями с предметами, разнообразными способами
использования предметов
Знают и хорошо ориентируются в отношении величин предметов,
различают цвета
Способны ясно выразить мысль, вступить в диалоговое общение,
используют обобщающие понятия
Планирование занятий по экспериментированию с детьми второй
младшей группы.
Тема
Совместное
элементарное
экспериментирование
Выводы
(задачи и цели)
Декабрь
вода» (приложение
Материал: Три
одинаковые емкости,
закрытые крышками:
одна пустая; вторая с
чистой водой, залитой
под крышкой, т. е.
полная; третья – с
окрашенной жидким
красителем (фиточай)
водой и с добавлением
араматизатором
(ванильным сахаром);
стаканчики для детей.
Цель: выявить
свойства воды
(прозрачная, без
запаха, льется, в ней
растворяются
некоторые вещества,
имеет вес. текучая).
«Что в пакете?»
(приложение №2)
Материал:
Полиэтиленовые пакеты.
Цель: Обнаружить
воздух в окружающем
пространстве.
«Тонет-не
плавает»
(приложение №3)
Материал: таз, кувшин с
водой, кукла, полотенце,
мяч, камень.
Цели: развивать
игровую деятельность
детей; развивать
познавательно –
исследовательскую
деятельность детей.
Формировать умение
называть свойства
предметов (твердый,
мягкий, тонет, не
тонет в воде).
«Волшебница -
вода» (приложение
Материал:
Иллюстрации
пейзажами
карточек с животными и
магнитофон,
Цель: Познакомить со
свойствами
превращаться.
кого она нужна и для
картинка- гриб,
краски(красная, зелёная),
стаканчики
кипячёной
водой для детей, кукла –
волшебница.
Воспитывать
бережное отношение к
Р а з в и в а т ь
активность.
Учить детей различать
называть
животных и птиц
Январь
свойства!»
(приложение №5)
С в о й с т в а
(холодный,
блестящий,
сверкающий,
р а с с ы п ч ат ы й,
л е п и т с я)
М а т е р и а л:
одноразовые
тарелочки
глубокой
плоской тарелке), снег, по
половине
разрезанного
салфетке,
одноразовая,
емкости воды, кружочки
разного цвета, наглядные
м од е л и
с н е ж и н о к
обозначением
с а л ф е т к и
полотенце
Цель: Формировать
представление о снеге
и его свойствах. Учить
детей анализировать,
делать выводы в
процессе
экспериментирования.
Развивать мышление,
интерес к зимним
явлениям природы.
«Хрустальные
льдинки»
(приложение №6)
Учить делать выводы: в
быстрее, чем в холодной.
М а т е р и а л:
холодной водой, тазик с
теплой водой, 2 кусочка
Цели: Познакомить со
с в о й с т в а м и
(замораживание).
Развитие
внимания,
любознательности.
«Как воду
превратить в лед»
(приложение №7)
Вода превращается в лед
при низких
температурах.
Вынести банку с водой
на улицу утром, и
вечером занести.
Материал: банка с водой
Цель: познакомить со
свойствами воды
Февраль
«Плавает-тонет»
(приложение №9)
Предметы (одни
остаются на поверхности
воды, другие тонут)
Материал: 2 тазика с
водой, машинка
игрушечная, игрушечный
Цель: учить детей
определять легкие и
тяжелые предметы
«Бумага, ее
качества и
свойства»
(приложение №10)
Качества бумаги (цвет,
гладкость, толщину,
впитывающую
способность) Свойства
бумаги (мнется, рвется,
режется, горит).
Материал: лист
альбомной бумаги, лист
газеты, лист картона,
тазик с водой.
Цель: научить
узнавать предметы,
сделанные из бумаги,
определять ее качества
и свойства.
«Посадка лука»
(приложение №11)
Материал: Пластиковая
коробка с землей,
пластиковый стакан с
водой, 7 луковиц.
Цель: уточнить
представления о
луковице, показать
необходимость
наличия света и воды
для роста и развития
растений.
«Кораблики»
(приложение №12)
Материал: тазик, бумага.
Цель: показать детям
прием плавания
бумажного кораблика
Март
«Камушки – какие
(приложение №13)
Материал:
Картинки
и з о б р а ж е н и е м
камешков,
коллекция
камешков,
полотенца,
классическая
музыка со звуками шума
Развитие
восприятия,
воображения;
Р а з в и т и е
(обогащение
словарного запаса);
Р а з в и т и е
м е л к о й
моторики пальцев рук;
Развитие
логического
мышления
Легкий – тяжелый.
(приложение №14)
Материал: Чебурашка и
Крокодил Гена,
разнообразные предметы
и игрушки; непрозрачные
емкости с песком и
листьями, камешками и
Цель: познакомить,
что предметы бывают
легкие и тяжелые.
Научить определять
вес предметов и
группировать
пухом, водой и травой;
подбор символа
(«легкий», «тяжелый»).
предметы по весу
(легкие – тяжелые).
«Здравствуй,
солнечный
(приложение №15)
Материал: зеркала.
Цель: дать
представление о том,
что «солнечный
зайчик»- это луч
солнечного света,
отраженного от
зеркальной
поверхности.
соломинкой»
(Трубочка)
(приложение
Материал: трубочки,
стаканы с водой.
Цель: дать
представление о том,
что люди дышат
воздухом, вдыхая его
легкими; воздух
можно почувствовать
и увидеть.
Апрель
Почему песок
хорошо сыплется?
(приложение
Материал: Емкости с
песком и глиной; емкости
для пересыпания; лупа,
ширма, сито.
Цель: Выделить
свойства песка и
глины: сыпучесть,
рыхлость.
«Что в коробке»
(приложение №18)
Показать, что свет не
проходит через
непрозрачные предметы.
Материал: коробка,
фонарик, свечка, лампа
Цель: познакомить со
значением света, с
источниками света
(солнце, фонарик,
свеча, лампа).
«Надувание
пузырей»
(приложение №19)
Материал: мыльный
раствор в емкости,
тарелка, стеклянная
воронка, соломинка,
палочки с колечками на
Цели: научить детей
самостоятельно
пускать мыльные
пузыри, знакомство со
свойствами мыльной
«Летающие
(приложение №20)
Материал: воздушные
шары (надуть и
отпустить)
Цели: помочь
выяснить свойство
воздуха в шариках
(ЧТО?) – воздух, он
выходит из шарика и
шарик летит.
(приложение №
Материал: Прозрачные
емкости с песком и
глиной, емкости закрыты
крышкой со вставленной
полиэтиленовой
бутылкой.
Цель: Выявить
изменение песка и
глины при
взаимодействии с
ветром и водой.
«Пластмасса,
качества и
свойства»
(приложение №22)
Материал:Пластмассовые
стаканчики, вода, спички.
Цель: Узнавать вещи
из пластмассы,
определять ее качества
(структура
поверхности,
толщина, цвет) и
свойства (плотность,
гибкость, плавление,
теплопроводность).
«Чудесные
фигурки»
(приложение №24)
Материал: песок,
формочки для песка,
ведро воды, полотенце.
Продолжать знакомить
со свойствами песка:
влажный песок можно
формировать фигурки.
«Сравнение песка
(приложение
Материал: стаканчики,
песок и глина, подносы,
Цель: познакомить
детей со свойствами
песка и глины,
развивать умение
сосредоточиться;
развивать
наблюдательность
детей, умение
сравнивать,
анализировать,
обобщать.
Планирование работы с родителями:
1.Анкета для родителей: «Детское экспериментирование в семье»
Цель: Выявить уровень знаний родителей по данной теме
2.Совместное оборудование уголка опытно – экспериментальной
деятельности
Цель: Повысить уровень знаний родителей по теме «Опытно –
экспериментальной деятельности детей младшего возраста»
3.Консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность в детском
4.Памятка для родителей: «Экспериментирование с водой»
5.Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования
в домашних условиях»
Цель: Донести до родителей важность экспериментирования в жизни детей и
роль родителей в этой работе
6.Круглый стол «Демонстрация занимательных опытов» воспитателями и
родителями
Цель: Обогатить знания родителей по экспериментальной деятельности
опытами из личной «копилки». Привлечь к участию в совместной
деятельности с педагогом.
7.Устроить семейный просмотр по просмотру мультфильма про Капитошку.
8. Совместное изготовление фотоколлажа "Мы и дома не скучаем – опыты мы
вместе ставим!"
Заключение
овладеть
элементарными
способами
практического взаимодействия с окружающей средой я начала эту работу с
младшей группы. К концу года результаты детей были следующими:
Могут устанавливать простейшие связи при наблюдении конкретными
фактами, явлениями природы;
Знают некоторые свойства воды, воздуха, снега, льда, бумаги;
овладели
практическими
умениями
проведения
разнообразных опытов;
Проявляют любознательность, самостоятельность;
понимать
наблюдения,
пользуются
сенсорными
обследовательскими действиями;
понимать
проблемного
характера
проявлять
самостоятельность в поиске ответа на них;
Стали развиваться познавательные и речевые умения;
Стали бережнее относиться к природе.
процессе
экспериментирования
формируются
интеллектуальные
впечатления,
развиваются
работать
коллективе и самостоятельно, делать элементарные выводы.
Родители
обогащение
обновлении
предметно - развивающей среды группы (пожертвования). Отметили, что
дети стали более любознательнее, наблюдательнее. В группе создан центр
экспериментирования
оборудованием
экспериментирования
элементарных
Пополнилась
обучающая
дидактическими
играми, иллюстрациями, книгами.
Перспективы на будущее:
Продолжить
формированию
элементарных
естественных
представлений о воде.
Формирование устойчивого интереса к приобретению новых знаний
экспериментальным путём.
Создание
развития
инициативы,
пытливо сти,
самостоятельности
возникающих
познавательных
проблемных ситуаций.
Расширять
перспективы
развития
экспериментальной
деятельности
детей путём включения их мыслительные, моделирующие и преобразующие
действия.
Усовершенствовать предметно-развивающую среду группы.
Пропагандировать среди родителей метод экспериментирования, как
один из эффективных методов познания, мыслительной деятельности.
Приобрести литературу, новые приборы и оборудование для Центра
экспериментирования.
Таким образом, данная система работы дала положительную динамику
в реализации поставленных задач.
В заключение мне хочется сказать, что неизведанных тайн, нераскрытых
секретов ещё огромное множество. Тайны природы ждут любознательных,
настойчивых, упрямых.
Литература
Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с
многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. №
Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста.
Концептуальный аспект. - Волгоград: Перемена, 1995.
Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование - путь
познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры
дошкольников
детского
«Подсолнушек»
Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. - Владимир, ВОИУУ, 2001.
Рыжова П. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. - № 2.
Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. - № 2.
Тугушева
Чистякова
Игра-экспериментирование
старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. - № 1.
Д ы б и н а
В Неизведанное
занимательные
эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В.
Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
Естественнонаучные
наблюдения
эксперименты
детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.:
ТЦ «Сфера», 2004.
План-программа воспитательно-образовательной программы в детском
саду /Текст/ сост. Н. В. Гончарова / и др./; под ред. З. А. Михайловой. – СПб.:
Акцидент, 1997 г.
Рыжова Н. А. Волшебница –вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-
Пресс, 1997 .
Цыплякова О. Где же пятый океан? /Текст/ О. Цыплякова// Дошкольное
воспитание. – 2006. - № 8.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение № 1. «Узнаем, какая вода?»
Цель: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней
растворяются некоторые вещества, имеет вес.
Игровой материал: Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна
пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышкой, т. е. полная; третья – с
окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с добавлением
араматизатором (ванильным сахаром); стаканчики для детей.
Ход игры: Взрослый показывает три закрытые емкости и предлагает угадать,
что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две –
тяжелые, в одной из тяжелых емкостей окрашенная жидкость. Затем сосуды
открывают и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй –
вода, а в третьей – чай. Взрослый просит детей объяснить, как они
догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды:
наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился,
нюхают, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.
Приложение № 2.
Что в пакете?
Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.
Игровой материал: Полиэтиленовые пакеты.
Ход игры: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый
спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в
пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим.
Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь
спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего
нет. Взрослый обращает внимание на то, что когда открывает пакет, тот
перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает
почему, кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).
Приложение № 3
«ТОНЕТ – НЕ ТОНЕТ, ПЛАВАЕТ».
МАТЕРИАЛ: таз, кувшин с водой, кукла, полотенце, мяч, камень
Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Кукла Катя в гости к нам пришла.
Давайте поздороваемся с Катей.
Алина, скажи Кате «Здравствуй Катя», и ты Ваня скажи «Здравствуй Катя».
Катя, а чего – то ты такая чумазая? Посмотрите ребята на Катю. Что нам
надо сделать, что бы Катя стала чистенькой? (выслушиваю ответы детей).
Правильно Саша, её надо умыть водой. Помоги мне Аня. (ребёнок берёт
куклу, воспитатель льёт воду из кувшина в таз).
Водичка, водичка
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!
Ребята, посмотрите, какая Катя у нас стала чистая и красивая. Сейчас мы
полотенец возьмём и вытрем твое личико.
Катя, это ребята тебе помогли, скажи теперь ты им «Спасибо, ребята!».
Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой.
Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с
мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой.
Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он
Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет).
Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д.
Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина
лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает.
А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду. (ребёнок
выполняет действие).
Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри.
Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.
Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на
дне таза). Вызываю по очереди всех детей.
Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей).
Правильно. Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень –
тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.
Поняла Катя? (кукла говорит спасибо).
Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать
обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя!
И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам.
Приложение №4
«Волшебница – вода»
Цель. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни.
Познакомить со свойствами воды, во что она может превращаться. Для кого
она нужна и для чего она нужна. Воспитывать бережное отношение к воде.
Побуждать понимать речь взрослого и активно реагировать на неё. Развивать
речевую активность. Учить детей различать и называть водных животных и
Материал. Иллюстрации с пейзажами в разное время года, набор карточек с
животными и птицами, магнитофон, три бутылки (или кувшина), ёлки, гриб,
краски(красная, зелёная), стаканчики с кипячёной водой для детей, кукла –
волшебница.
Ход занятия :
Ребята,мы сегодня с вами немного попутешествуем и узнаем много
интересного. Но сначала отгадайте загадку.
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без (воды).
Ребята, сейчас к нам придёт гостья. Это – волшебница вода. (Предложить
детям подумать и ответить для чего нам нужна вода).
Пьём, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, варим еду, поливаем
растения и т.д.
Правильно ребята. Молодцы.
Мы не можем прожить без воды. Вода бывает очень разной. Она как
волшебница умеет превращаться в дождь, росу, лёд, снег. Вода – это реки,
озёра, моря (воспитатель предлагает закрыть глаза, а потом открыть).
Что в бутылке?
Какая вода?
Сейчас волшебница вода поможет нам разобраться с цветом воды
(воспитатель берёт сначала бутылку с прозрачной водой, другой с красной).
В какой бутылке вода красная? Почему? Что мы в неё добавили?
Молодцы. Волшебница-вода вам говорит спасибо. Она бы не догадалась. А
в этой бутылке вода чистая, прозрачная, бесцветная. Какую воду можно пить,
а какую нет?
Кипячёную, прозрачную.
Молодцы.
(На столе стоят стаканчики с кипячёной водой.Дети пьют воду.)
Какая вода по вкусу?
Вкусная.
А по цвету?
Прозрачная.
А сейчас ещё раз закройте глаза (берётся бутылка с зелёной водой).
Какая сейчас по цвету вода? Почему?
А кому нужна вода?
Человеку, птицам, животным, рыбам, растениям, насекомым.
Ребята давайте прогуляемся по лесу и послушайте кто в лесу поёт.
Ой, а это что у нас растёт?
Как вы думаете какая она?
Зелёная, колючая, красивая.
А это что под ёлочкой растёт?
Мухомор.
А как вы думаете,его можно есть?
Правильно ребята, её есть нельзя, потому что она ядовитая. Ребята – тихо,
вы слышите где-то журчит вода. Давайте мы с вами поиграем в игру «Посели
животное». Водные обитатели заблудились и никак не найдут свою реку, а вы
ребята можете помочь. Давайте выберем водных жильцов и поместим их в
водоём. Давайте подумаем кто живёт на водоёме?
Лягушки, рыбы, лебеди, утки, гуси. (выбрать из набора карточек и
приклеить на ватман, на котором изображён водоём).
Молодцы ребята все справились. А сейчас мы с вами немного отдохнём
поиграем в игру «Капелька и тучка».
Подвижная игра «Капелька и тучка». Дети надевают шапочки капелек.
Полетели капельки на землю, попрыгали, поиграли. Собрались они вместе и
потекли весёлыми ручейками 9взявшись за руки образуют ручейки).
Встретились ручейки и стали большой речкой (соединились одной
цепочкой). Плывут капельки большой рекой, путешествуют. Текла -текла
речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются в
хоровод и двигаются по кругу). Плавали- плавали в океане, а потом
вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз
солнышко выглянуло. Стали капельки лёгкими (присевшие капельки
поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами
солнца, вернулись к маме тучке.
Как хорошо у вас было в гостях, но мне уже пора, я к вам ещё приду и
фокусы покажу, поиграем. До свидания.
Приложение № 5
«Снег и его свойства»
Формировать
представление
свойствах.Учить
анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования. Развивать
мышление, интерес к зимним явлениям природы.
Материал:
одноразовые тарелочки для снега (на каждом столе по глубокой и плоской
тарелке),
половине
разрезанного
салфетке,
одноразовая, три емкости воды, кружочки разного цвета, наглядные модели
снежинок с обозначением свойств снега, салфетки и полотенце
Ход занятия:
Воспитатель
обращает
внимание
искусственные
снежинки.
Настоящие ли они? Когда и где можно увидеть настоящие снежинки? Каким
бывает снег? Сегодня мы еще больше с вами узнаем о снеге.
2. Мы вчера с вами набрали снег и разложили его по тарелочкам, а интересно,
что с ним произошло? Я предлагаю отправиться в снежную лабораторию, но
вход в нее непростой (проходя через дугу, дети отвечают на вопрос "Где
живет снежинка?")
3. Ребята, а что же стало со снегом? (растаял) Почему? (на доску крепится
снежинка с изображением 1 свойства, на снежинке нарисована капелька
воды: снег тает в тепле). А как мы теперь будем исследовать снег? Где нам
(попросим
принести
помощницу,
используя
волшебное
"пожайлуста") Давайте внимательно рассмотрим растаявший снег. Что вы
видите? (вода грязная). Ребята, я видела, что некоторые дети едят снег.
Правильно ли они поступают? А какой снег на ощупь? (холодный). Можно ли
есть снег? (нет, снег холодный и может быть грязным)
Проведем
эксперимент.
плоскими
тарелочками
геометрические фигуры, назовите их (круги). Какого они цвета? Положите
один круг на пустую тарелочку, наверх мы положим снег, а другой опустите в
воду. Где круг видно, а где нет? Почему? (на доску крепится 2 снежинка: снег
непрозрачный - нарисован закрытый глаз)
5. Сравним: какого цвета вода и снег (снег белый, вода бесцветная) А что еще
бывает белым? (крепится 3 снежинка: снег белый - в центре снежинки вата).
6. Ребята, а как узнать, снег пахнет? (надо понюхать). Понюхаем сначало
яблоко, какое яблоко? (ароматное, душистое). А теперь снег (у снега нет
запаха) (крепится 4 снежинка: снег не имеет запаха - на снежинке нарисован
7. Физкульминутка под музыку:
пушистый
(поднимают
медленно
опускают)
А метель все завывает.
Сколько снегу намело, (показывают сугробы)
Все тропинки занесло!
Мы дорожки разгребем (имитируют действия)
И в снежки играть пойдем. (шагают)
Снег сегодня белый, белый, (поднимают руки вверх и опускают)
От него кругом светло.
Рукавички мы наденем, (надевают рукавички)
и перчатки мы наденем, (одевают каждый пальчик)
Каждый пальчик мы оденем,
Будет вы шубах нам тепло.
8. Молодцы! Вы мне столько опытов показали, а сейчас я хочу вам показать,
садитесь удобнее. Смотрите: у меня три баночки. В одну наливаем воду
(приглашается ребенок проверить температуру воды), (холодная). Во вторую
нальем теплую, но как нам получить теплую воду, какую воду нужно налить
холодную,
(холодную,
горячую).
третью баночку я налью горячую. В три баночки я буду опускать снег
одновременно. Где снег растаял быстрее, а где медленнее? (чем теплее вода,
тем быстрее растаял снег, быстрота таяния снега зависит от температуры
9. Ребята, а теперь давайте вспомним, какими свойствами обладает снег? (по
окончанию
крепились
снежинки
свойствами
снега). Обращается внимание детей на то, что снег - это замерзшая вода.
Приложение №6
Изготовление цветных льдинок
Цель: Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде
Материал: тазик с холодной водой, тазик с теплой водой, 2 кусочка льда.
Ход игры: Взрослый показывает льдинки и просит детей подумать, как они
сделаны. Затем вместе с детьми бросает кусочек льда в холодной, и кусочек
льда в теплую воду, и следят за процессом таяния льда, в какой воде лед
быстрее растаял..
Приложение №7
«Как воду превратить в лед»
Если поставить банку с водой в холодильник, а потом в морозильную
камеру. В холодильнике вода лишь станет прохладнее. А вот в морозильной
камере температура - как раз ниже нуля, поэтому вода там замерзнет. Так и
на улице. Когда наступает зима и после теплой погоды резко становится
холодно, на лужах и земле образуется корочка льда. Если при этом будет
падать снег, то корочка постепенно вырастет.
Приложение №8
«Снег-снежок»
занятие проводится на улице)
Цель:
Формирование представлений о свойствах и особенностях снега;
Развитие восприятия;
Развитие мелкой моторики;
Формирование активной речи;
Обогащение словарного запаса;
Материал: снег, ведерки.
Загадка о снеге:
Цель: развитие логического мышления.
Он летает белой стаей и сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.
Он на солнышке - румяный, под луной он - голубой.
Он за ворот и в карманы залетает нам с тобой -
Он и белый, и лохматый, и пушистый, как медведь.
Раскидай его лопатой, назови его, ответь! (снег)
2. Беседа о снеге:
Цель: формирование представлений о снеге, развитие тактильного
восприятия снега.
В какое время года идет снег?
Давайте все вместе потрогаем снег руками. Какой он? (холодный,
рыхлый, белый..)
Пальчиковое упражнение (дети руками лепят снежок):
Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук и формирование активной
«Снежок »
Раз, два, три, четыре
Загибаем пальцы на
левой руке
Мы с тобой снежок лепили.
Лепим снежок в
ладошках
Показываем какой он
Сжимаем ладошки
плотно между собой
Очень гладкий,
Гладим правой и
левой руками по
Но совсем, совсем не сладкий
Грозим указательным
пальцем правой руки
Раз-подкинем,
Имитируем
подкидывание снежка
вверх, поднимая
одновременно глаза
Два-поймаем,
Ловим снежок
Три-уроним
Кидаем снежок на
пол, приседая
И сломаем.
Топчем снежок
Эксперимент «Таяние»:
Цель: развить логического мышления (умозаключение) и сформировать
представление детей о составе снега.
Ребята, знаете ли вы, из чего состоит снег? (из воды) Проверим?
Дети накладывают в ведерки снег и уносят в группу. Ставят свои
ведерки возле батареи.
(После того как разделись, помыли руки возвращаются в ведеркам)
Что произошло со снегом? (он растаял)
Почему он растаял? (потому что в группе тепло)
Что в ведерке осталось от снега? (вода)
Значит снег состоит из..? (воды)
Эксперимент «Превращение»:
Цель: развить логического мышления и сформировать представление
детей о взаимодействии талого снега и холода.
Как вы думаете, что произойдет, если мы снова вынесем эту водичку на
(воспитатель выносит ведерко с растаявшим снегом на улицу)
После тихого часа, воспитатель приносит ведерко обратно.
Что произошло с растаявшим снегом на улице? (замерз)
Во что он превратился? (в лед)
Потрогайте,
лед? (твердый,
холодный,
прозрачный)
Приложение №9
Тема: что плавает? Что тонет?
Задачи: учить самостоятельно делать выводы; закрепить понятие о свойствах
предметов; развивать логическое мышление.
Области интеграции: коммуникация, социализация, чтение художественной
литературы, музыка.
Материалы: различные предметы из металла, дерева, бумаги, пластмассы и
др. ; емкость с водой, атрибуты игры-путешествия.
Ход занятия:
В группе появляется Капитан (воспитатель) .
Капитан: дети, хотите отправиться в путешествие? Тогда давайте построим
корабль. Из чего мы можем это сделать? (дети предлагаю варианты ответов и
строят корабль из стульев) .
рассаживайтесь
поудобнее,
приготовьтесь!
(звучит фонограмма песни «А, ну-ка песню нам пропой веселый ветер! »)
Капитан: какой сильный поднялся ветер! Волны стали заливать наш корабль!
Кто же нам поможет?
Дети кричат, просят помощи. Появляется морской царь Нептун.
Капитан: всем успокоиться! Не создавайте панику! Нептун, помогите нам,
наш корабль тонет.
Нептун: я спасу ваш корабль, если вы сумеете правильно ответить, какие
предметы тонут, а какие плавают.
Нептун достает из красивой коробки предмет.
Нептун: что это?
Дети: пробка.
Нептун: как вы думаете, пробка тонет или нет?
Дети: она плавает.
Нептун: давайте проверим, не ошиблись ли вы. Бросьте пробку в воду.
Дети проводят опыт, убеждаются, что пробка не тонет.
Нептун: как вы думаете, почему пробка не утонула?
Дети: потому что она легкая.
Нептун: а теперь в руках у меня ложка. Она тонет или плавает?
Дети: тонет.
Дети проводят опыт.
Нептун: вы правы, ложка утонула, а почему?
Дети: она тяжелая, сделана из металла.
Нептун: а кубик плавает или тонет?
Дети отвечают, проводят опыт, убеждаются в правильности или ошибочности
своего решения, пытаются объяснить результаты опыта.
Аналогично проводятся опыты с кубиком, расческой, гвоздем, ножницами,
бумажным корабликом, шариком.
Нептун: итак, мы провели несколько опытов. Что же отличает те предметы,
которые плавают, от тех, которые тонут?
Дети: на дне лежат тяжелые предметы, а плавают – легкие.
посмотрите,
маленький,
предметы
разного размера. И оба они не тонут, почему?
Дети: потому что внутри у них воздух.
Если дети затрудняются сделать этот вывод, можно помочь им наводящими
вопросами.
Нептун: мне понравились ваши ответы. Я уверен, вы сможете самостоятельно
справиться с бурей, которая настигла вас в пути, и спастись.
Капитан: давайте подумаем, как же могут спастись люди с тонущего корабля?
Что им нужно сделать?
Дети предлагают свои версии и обсуждают их с капитаном.
Нужно построить плот.
Нет, бревна могут рассыпаться, если веревка развяжется.
У плота нет бортиков, волны могут смыть на с в воду.
Надо плыть в шлюпке
Шлюпка маленькая, а нас много, все не поместятся
Возьмем спасательные жилеты, круги.
Пускай в шлюпку сядут девочки, а мальчики сделают полот с бортиками.
Кто не умеет плавать наденет спасательные жилеты.
Нептун: вы молодцы! Придумали хороший путь к спасению. Теперь вы
доберетесь до берега. Счастливого пути, а мне пора возвращаться на дно
Дети «возвращаются» в группы и обсуждают свое путешествие
Приложение №10
Бумага, ее качества и свойства
Цель опыта: научиться узнавать вещи, сделанные из бумаги, выявлять
ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина,
впитывающая способность) свойства (мнется, рвется, режется, горит).
Что нужно для опыта: различные виды бумаги, ножницы, спиртовка,
спички, емкость с водой.
Взрослый и ребенок рассматривают бумагу, определяют, гладкая она
или шершавая, толстая или тонкая, гладят листы бумаги ладонью,
ощупывают ее. Затем взрослый предлагает смять лист бумаги (мнется);
разорвать его на несколько кусочков (рвется); потянуть за края
в разные - определить, как быстро разрушается целостность листа;
следовательно, материал непрочный); разрезать лист ножницами
(режется хорошо); положить бумагу в емкость с водой (намокает).
Взрослый демонстрирует горение бумаги, используя спиртовку
и спички (или зажигалку). Можно изучить различные виды бумаги.
Приложение №11
«Луковая грядка» Необходимый инвентарь: стаканчики прозрачные, вода,
луковицы.Дети самостоятельно разливают воду в прозрачные стаканчики,
«сажают» в них луковицы.
Стаканчики выставляются на подоконник.
В течении нескольких дней, ведётся наблюдение за луковицами.
Фиксируется появление корней и листьев.
Приложение №12
«Кораблики»
Необходимый инвентарь: тазик, бумага.
Наливаем в тазик немного воды. Показываю ребятам, как можно
бросать в тазик мелкие кусочки бумаги, подуть на них. Ребята
повторяют мои действия.
Игра способствует развитию мелкой моторики и
артикуляционного аппарата.»
Приложение 13
«Камушки»
Задачи:
Развитие восприятия, воображения;
Развитие речи (обогащение словарного запаса);
Развитие мелкой моторики пальцев рук;
Развитие логического мышления.
Материал: Картинки с изображением камешков, коллекция камешков,
перо или спички, тазик с водой, полотенца, классическая музыка со звуками
шума моря.
Беседа
камушках
затруднении
сопровождается
демонстрацией рисунков):
Цель: обогащение словарного запаса и логического мышления.
Где можно найти камушек? (на дороге, в речке, в море, в песке, в
(большим,
маленьким,
тяжелым, легким, тердым и т.д.).
«Сортировка»
Цель: закрепление восприятия величины.
Необходимо разложить камушки по подносам: на правый – большие, на
левый – маленькие.
«Тонет - не тонет»
Цель: закрепление восприятия веса, логического мышления (развитие
способности производить умозаключения на основе полученных знаний).
А что произойдет, если нам опустить в воду перышко (спичку)? (будет
плавать);
Как вы думаете, почему оно плавает? (потому что легкое);
А что произойдет, если нам опустить в воду камушек? (утонет);
Почему он утонет? (потому что он тяжелый).
Воспитатель
подержать
ладошках
почувствовать что тяжелее, а что легче.
«Сухой-влажный»
Цель: сформировать тактильное восприятие песка: сухой – влажный.
Каким стал камушек, когда мы достали его из воды? (мокрый, сырой,
влажный);
воспитатель
полотенце,
вытереть
Сейчас каким стал камушек? (сухим).
«Мягкий - твердый»
расширение
словарного
твердый),
моторики пальцев рук.
Ребята из чего мы можем слепить шарик? (снега, глины, пластилина);
Воспитатель раздает каждому ребенку кусочек пластилина и предлагает
помять его и скатать из него шарик.
Теперь ребята, попробуйте скатать такие же ровные шарики из наших
камушков.
Дети катают камушек между ладошек, на столе.
Получается? Скажите, почему из пластилина можно скатать шарики, а
из камушков нет? (т.к. пластилин мягкий, а камушки твердые).
«Эти
забавные
картинки» (эксперимент
сопровождается
классической музыкой со звуками шума моря)
Цель: развитие воображения и мелкой моторики пальцев рук.
камушков
выкладывают из камушков свои картины (рожицы, домики, деревья, горы и
Приложение №14
Легкий – тяжелый.
Цель: познакомить, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить
определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие –
тяжелые).
Игровой материал: Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы и
игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом,
водой и травой; подбор символа («легкий», «тяжелый»).
Ход игры: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, который каждый
из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов
выбора игрушек:
игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает,
почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей,
взвешивая игрушки на руках;игрушки из одного материала, но одни полые
внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки
возьмет Чебурашка и почему;игрушки одного размера из разных материалов.
Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.Затем взрослый
предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести
Чебурашка и Гена, и выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести
Чебурашка, а какое Гена? Взрослый проверяет предположения детей,
рассматривая вместе с ними содержания ведерок
Приложение № 15
Солнечный зайчик
Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.
Вам понадобятся маленькие зеркала, солнечный светВыбрав момент,
когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик
и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный
«зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д.
предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась
игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать
луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света
как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать
свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро
бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать. … Ну-ка, заяц,
спускайся к нам! » и т. д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей
наградой.
Приложение № 16
Игры с соломинкой.
Цель : Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Игровой материал : Трубочки для коктейля (или от чупа – чупса), емкость с
Ход игры : Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для
чего нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают или выдувают).
Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю
воздуха. А затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда
появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнули).
Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он
попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не
только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку,
конец которой опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда
появились пузырьки и куда исчезли (это из трубочки выходит воздух; он
легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже
перестанут выходить).
Приложение №17
Почему песок хорошо сыплется?
Цель: Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.
Игровой материал : Емкости с песком и глиной; емкости для пересыпания;
лупа, ширма, сито.
Ход игры : Взрослый предлагает детям наполнить стаканчики песком,
глиной, рассмотреть и угадать их по звуку пересыпаемых веществ.
Выясняют, что лучше всего сыпалось (песок), и проверяют, пересыпая
вещества из станина в стакан. Затем высыпают песок в большую емкость
горкой и смотрят, что происходит (песок остается виде горки с ровными
краями). Таким же образом всыпают глину и определяют, одинаковые ли
получилась горки (горка из глины неровная). Выясняют, почему горки разные
(частички песка все одинаковые, глины - все разной формы, размера). Дети
с помощью лупы рассматривают, из чего состоит песок, как выглядят
песчинки; как выглядят частички глины; сравнивают их (песчинки
маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу; частички
глины мелкие, очень тесно прижаты друг к другу). Дети просеивают песок и
глину через сито и выясняют, одинаково ли хорошо проходят через него
частички песка и глины и почему. Рассматривают песочные часы и уточняют,
можно ли сделать глиняные часы (нет, частички глины плохо сыплются,
прилипают друг к другу).
Приложение № 18
Что-то в коробке
Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце,
фонарик, свеча, показать, что свет не проходит через прозрачные
предметы.
Вам понадобятся коробка с крышкой, в которой сделана прорезь;
фонарик, лампа.
Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с
фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил
внутрь шкафа и во все углы.
Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке
(неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети
смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате.
Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало
светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет
попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает
прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло,
рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые
по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет
через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше
видно, и делает вывод о значении света.
Приложение № 19
Надувание мыльных пузырей.
Из воронки на плоскую посуду выдуваем большой мыльный пузырь.
Соломинку погружаем в мыльный раствор так, чтобы только кончик ее,
Осторожно
проталкиваем
соломинку до центра. Большой пузырь не лопнул! Медленно начинаем дуть в
соломинку.
Получаем второй пузырь, заключенный в первом. Осторожно
вытягиваем соломинку (рис.4).
Вывод: стенки
мыльного пузыря
достаточно
эластичны,
сквозь них
провести
соломинку,
предварительно
смоченную мыльным раствором.
Приложение № 20.
«Летающий шарик"
Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить
внимание на длительность его полета. Дети делают вывод, что для того,
чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из
шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону.
Приложение № 21.
Ветер.
Цель: Выявить изменение песка и глины при взаимодействии с ветром и
Игровой материал : Прозрачные емкости с песком и глиной, емкости
закрыты крышкой со вставленной полиэтиленовой бутылкой.
Ход игры : Взрослый предлагает детям выяснить, почему при сильном ветре
неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу»
(банку с насыпанным тонким слоем песка или глины). Вместе со взрослым
создают ураган - резко, с силой сжимают банку и выясняют, что происходит
и почему (так как песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу,
они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе
воздуха). Детям предлагают воспользоваться результатами предыдущего
опыта («Почему песок хорошо сыплется?»). Они определяют, как сделать,
чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить
песок). Им предлагают повторить опыт и сделать вывод.
Приложение № 22
Пластмасса, его качества и свойства.
Цель: Узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура
поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление,
теплопроводность).
Игровой материал: Пластмассовые стаканчики, вода, спиртовка, спички,
алгоритм описания свойств материала.
Ход игры: Взрослый предлагает детям наполненные водой стаканы, чтобы, не
заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что этого сделать
нельзя, так как пластмасса не прозрачная. Взрослый предлагает на ощупь
определить структуру поверхности, толщину. Далее помещают стакан на
яркое солнечное место, чтобы через 3-4 минуты определить изменение
температуры (нагревание). Сгибают стакан и выясняют, что он под
воздействием силы гнется, а если приложить больше усилий - ломается.
Взрослый демонстрирует плавление пластмассы, используя спиртовку. Дети
составляют алгоритм описания свойств материала.
Приложение № 23.
«Сравнение песка, почвы и глины»
Цель: познакомить детей со свойствами песка и глины, развивать умение
сосредоточиться; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать,
анализировать, обобщать,
Оборудование: стаканчики, песок и глина, подносы, вода.
Ход занятия:
Мы с вами сегодня будем разговаривать о земле, в которую можно что-то
посадить, которую мы чувствуем своими ножками, когда по ней ходим, ее по-
другому называют почва.
Скажите, пожалуйста, кому нужна земля или почва? Я вам предлагаю
выбрать картинки тех живых существ, которым нужна земля.
Игра «Кому нужна почва?»
Бывает почва рыхлая, рассыпчатая, а бывает слипшаяся. От чего же это
зависит, а зависит от того чего много в почве песка или глины. Давайте
рассмотрим песок и глину. К какой природе относится песок, глина и почва?
А чем живая природа отличается от неживой?
Возьмем стаканчик с песком и аккуратно на сыпем немного песка на лист
бумаги. Легко ли высыпается песок? Как можно назвать песок за то, что он
хорошо сыпется? (сыпучий)
А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче сыпется -
песок или глина? Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать
из стаканчика, как песок. Какой мы можем сделать вывод: песок - рыхлый, в
отличие от глины.
Интересно, почему песок сыпучий, а глина слипшаяся, давайте рассмотрим
их под микроскопом. (Дети рассматривают под микроскопом, затем
рассказывают).
Сначала рассмотрим песок.
Как выглядят песчинки? (они маленькие, круглые), похоже ли песчинки
одна на другую? Чем похожи, чем отличаются?
А теперь глину.
Теперь расскажите о глине. Видны ли такие же частички, как у песка, какие
частички? (очень маленькие и слипшиеся)
Какой мы сделаем вывод, о частичках песка и глины? (в глине слипшиеся,
очень мелкие, а песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к
На столе лежат круги, выложите на панно модель песка и глины.
Интересно, а как в природе проявляются свойства песка и глины, как вы
думаете? Представьте две дорожки одна из глины и дорожка, какая…..
глиняная, а другая из песка, какая дорожка…..песчаная. Так вот прошел
дождь, что будет с дорожками?
Давайте проверим, у нас два стакана, в одном песок, а в другом глина,
налейте воды, что вы видите? (песок пропускает воду, а глина нет)
Почему, сквозь песок вода прошла быстрее, через глину медленно?
Так что вы скажите, о том, что будет после дождя на дорожке глиняной и
песчаной?
Вот эти свойства песка и глины позволяют с ними интересно играть. Песком
можно рисовать, нарисуйте пальчиком, что хотите (дети рисуют)
А из глины лепить, как из пластилина, возьмете эти кусочки в группу и
слепите, что захотите.
Наше занятие закончено, вы все молодцы, на следующем занятии, мы с
вами будем разговаривать, какое участие принимают песок и глина в
круговороте воды и выучим загадку про Землю.
Приложение № 24.
«Вот какой песочек»
Задачи:
Развитие восприятия, воображения, логического мышления;
Обогащение словарного запаса;
Развитие мелкой моторики;
Закрепить знания детей о свойства и особенностях песка.
Материал: Тазик с сухим речным песком, коллекция камешков, набор
игрушки из kinder-яйца, лейка с водой, классическая музыка со звуками реки.
1.Отгадайте загадку:
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (песок)
Расскажите ,
песочек? (сухой,
коричневый, речной, морской…).
3. «Сюрприз»
Цель: формирование тактильного восприятия сухого песка.
Ребята, в песочке всегда можно что-то найти, давайте вместе с вами
посмотрим, что же он сегодня для нас припрятал. (В песке можно спрятать
камушки, игрушки из kinder-яйца, бусинки и т.д.).
воспитатель беседует:
Какой у нас песочек? (сухой, сыпучий, речной, легкий и т.д.);
песок? (копать,
насыпать
формочки, просеивать через сито, лепить пирожки…);
Скажите, а из нашего песка можно слепить пирожки? Попробуйте.
получается?
Потрогайте,
влажный? (сухой, сыпучий)
Что нужно сделать, чтобы наш песочек стал влажным? (налить
Воспитатель наливает воды в песок, так чтобы он стал влажным и
пригодным для лепки.
Каким стал песочек? (влажный, тяжелый, мокрый, несыпучий…).
4. «Следы ручек»
Цель: формирование представлений об особенностях влажного песка.
Ребята смотрите, на влажном песке можно оставлять следы. Возьмите
свои камушки (или игрушки из kinder-яйца, бусинки и т.д.) и оставьте на
песке следочки от них.
Снова попробуйте слепить из песка пирожки и фигурки. Получается?
Вывод: Как вы думаете почему из сухого песка не получилось слепить
пирожки и фигурки, а из влажного получилось? (потому что сухой песочек
сыпучий, а влажный липкий).
« Э т и
з а б а в н ы е
р и су н к и » (эксперимент
сопровождается
классической музыкой со звуками реки).
Цель: развитие воображения, восприятие величины.
оставлять
песке? (рукой,
пальчиком,
кулачком, стаканом, карандашом, палочкой и т.д.).
Воспитатель оставляет свой отпечаток ладошки (кулачка, пальчиков…) и
предлагает детям проделать тоже самое.
Кто оставил на песочке
Эти разные следочки?
Наши детки тут играли
Свои ручки рисовали…
Где большие отпечатки, а где маленькие?
На что похожи наши отпечатки?
дорисовать,
получился
солнышко…?
Приложение № 25
"Мокрый песок принимает любую нужную форму".
Предложить набрать в кулачок горсть песка и выпустить его маленькой
струйкой. Что происходит с сухим песком? (Он сыплется). Давайте
попробуем построить что-нибудь из сухого песка. Получаются фигурки?
Попробуем намочить сухой песок. Возьмите его в кулачок и попробуйте
высыпать. Он также легко сыплется? (Нет). Насыпьте его в формочки.
Сделайте фигурки. Получается? Какие фигурки получились? Из какого песка
удалось сделать фигурки? (Из мокрого).
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Из какого песка можно сделать фигурки?
(Из мокрого).
Приложение № 26
«Перья»
Цель: Обогащать представления детей о том, что перо легче воды и воздуха.
Материал:тазик с водой, перья куриные, утиные и гусиные.
Рассмотреть с детьми перья различных птиц, выяснить сходства и различия.
Предложить опустить все перья в воду, подвести детей к тому, что перья не
Приложение № 27.
«Дождик» (игры с водой)
Цель: Закреплять свойства воды.
Материал: таз с водой, сито, стаканчики из-под майонеза, йогурта с
дырочками в дне.
Предложить детям вспомнить, все что они узнали о воде. Какая вода?
Предложить поиграть над тазиком с ведерками и водой.
Занятие - эксперимент по экологии во второй младшей группе по теме
«Снег и его свойства».
Цель: Формировать знания детей о снеге и его свойствах.
Задачи: Обучающая: - уточнить и расширить знания детей о снеге, его
свойствах; - познакомить с зимними явлениями в природе; - дать детям
понятие, почему при изменении температуре снег изменяет свои свойства; -
может изменять окраску.
Развивающая: - развитие зрительного внимания и восприятия; - развивать
познавательные интересы; - устойчивое внимание, наблюдательность; -
развивать речевую активность детей; - развивать умение анализировать и
высказывать
развивать
мышление;
умение сочетать текст и движение под музыку.
Во спитывающая:
формирование
с о т р уд н и ч е с т в а,
доброжелательности;
Воспитание любви к природе; - вызвать радость от открытий, полученных
из опытов.
Интеграция:
развитие,
художественной
литературы,
социализация, познание, здоровье, музыка.
Активизация словаря: снежинка, снежный, снежная.
Предварительная
наблюдение
художественной
литературы по теме, рассматривание снежинок, игры со снегом.
Оборудование: магнитофон, ИКТ, ведёрко со снегом, два стакана с горячей и
холодной водой, краски, пипетка, подносы со снегом, презентация, гость –
Лесовичек.
Ход НОД:
1. Организационный момент. Звучит запись «хруст снега и шагов»
Ребята, что это за звук?
Это кто – то к нам спешит в гости.
Я сейчас посмотрю. (иду к двери)
Посмотрите, к нам в гости пришёл Лесовичок, да и не с пустыми руками.
2. Он нам принёс конверт. Посмотрим, что в нём?
Загадка:
С неба падают зимою
И кружатся над землёю
Лёгкие пушинки
Белые … (снежинки)
Правильно, молодцы, отгадали загадку.
3. Сегодня мы с вами поближе познакомимся со снегом и его свойствами.
Лесовичок принес нам ещё ведёрко, посмотрите в нём снег.
Потрогайте его рукой, и скажите, какой снег? (ответы детей)
Молодцы.
4. Скажите, мне пожалуйста, что мы можем слепить из снега? (ответы
Можем мы слепить из снега что угодно. Но!? Посмотрите, на одном подносе
лежит сухой, рассыпчатый снег, а на другом подносе влажный. Из какого же
снега, нам лучше всего лепить? (ответы детей)
Сейчас я попробую слепить комок из сухого снега. Получается? (ответы
Затем лепим из влажного снега.
Вывод: из сухого, рыхлого снега лепить не получается, нам нужен влажны,
мокрый снег.
5. Сейчас вам предлагаю посмотреть на снег, который я принесла ранним
утром. Что с ним случилось? От чего он растаял? (ответы детей)
Молодцы. В группе у нас тепло, жарко и от этого тепла снег и растаял и
превратился в воду.
Вывод: на снег влияет высокая температура.
6. Пришло время отдохнуть.
Физкультминутка. Музыка.
Мы снежинки, мы пушинки
Покружиться мы не прочь
Мы снежинки – балеринки
Мы деревья побелили
Крыши пухом замели
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
понаблюдать,
произойти,
положим в тарелочки с разной температурой воды. (в холодной воде снег
тает медленно, в горячей тает быстро).
Происходит
высокой температуры.
8. Посмотрите – кА, нам Лесовичок приготовил ещё тарелочки со снегом и
попробуем
покрасить
снег. (проводится
Ребята, что случилось со снегом? (ответы детей).
Просмотр
презентации «Зимние
явления
природе» . (снег,
снегопад,
метель, вьюга, буран)
10. Итог. Сегодня мы узнали, что снег может быть сухим и влажным. Из
влажного можно лепить, а из сухого нет. Снег в тепле тает и превращается в
окрашиваться
различные цвета.
Памятка для родителей «Экспериментирование с водой»
Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в
специально организованных условиях. Дети способны познать не только
внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения
между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ,
состояния
свойства
способность песка пропускать через себя воду. Благодаря опытам у детей
развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать суждения.
строятся
имеющихся
представлений.
постановке и проведении опытов дети должны быть активными участниками.
обсуждении
результатов
необходимо
подводить
самостоятельным выводам и суждениям.
Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты, которые Вы можете
провести со своими детьми дома.
Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами
воды. Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как
вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям
понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной
среде обитания.
Материалы и оборудование:
стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки,
соломинки
коктейля,
сахарный
снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.
Вода прозрачная.
Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В
оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они
видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с
водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода
прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы
речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных
реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в
таких молочных реках?
2.У воды нет вкуса.
Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё
вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не
убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых,
формируется
неверное
представление.
Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду,
и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на
самом деле её вкуса не чувствует.)
3.У воды нет запаха.
Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем
не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно
для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические
вещества (духи,соль для ванн).
Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может
иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была
безопасной для нашего здоровья.
4.Лёд–твёрдая вода
Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый
наблюдал
кусочком
состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то,
как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?
Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать,
какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети
обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают
в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием
снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.
5. Пар – это тоже вода.
кипятком.
Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды,
показать их детям.
6.Вода жидкая, может течь.
Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить
аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому,
что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках
и ручейках, не текла бы из крана.
Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им
вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы
можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий.
Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не
течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой.
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
некоторые
вещества
растворяются,
некоторые
растворяются
У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить
попробовать
размешать
получается?
Растворился
стаканчик
насыпать
ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из
стаканчиков песок растворился?
На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы.
если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А
если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда
на дно реки нельзя было бы встать).
Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой.
Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).
8.Лёд легче воды
Спросить
поместить
стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушать
ответы детей, а затем провести опыт: опустить кубик льда в стаканчик с
водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лёд в
стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.
9.Вода бывает теплой, холодной, горячей.
Дать ь детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком
или с помощью термометра определяют, в каком стаканчике вода холодная, а
в каком горячая. Спросите ребёнка, как получить тёплую воду? Проделайте
это вместе с ним.
Можно продолжить предыдущий опыт(№8), сравнив температуру воды
до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода
стала холоднее?
Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной
температурой:
холодная.
Некоторые
растения,
улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Если бы
дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую или холодную? Как
они думают, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в
холодных? Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных
животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода
выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса
с горячей водой, тоже идёт пар. Может ли кто-нибудь жить в таком горячем
например,
особенные
водоросли.
водоёмах
температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.
10.Вода не имеет формы
Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это
твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму,
если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А
жидкая вода?
Предложить
сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того
предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей.
Значит, жидкая вода не имеет формы.
Удачи Вам и Вашему ребенку!
Консультация для родителей
«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
экспериментирование
деятельности
дошкольника.
Очевидно,
пытливого
исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и
освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена
ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все
почемучки?
готовностью
показываете
предметы,
притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете
с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от
отшутиться:
состариться».
сожалению, « мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же
окажется
пассивным
существом,
равнодушно
относящимся
нововведениям.
Исследовательская
деятельность
развития
любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В
уделяется
внимания
детскому
экспериментированию.
Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные
проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для
развития детской познавательной деятельности6 во всех центрах активности
материалы
экспериментирования:
видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные
материалы(песок, вода), карты, схемы и т.п.
Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для
этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и
конечно, некоторые научные знания.
Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.
Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много
интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.
Например:
Что быстрее растворится:
Морская соль
Пена для ванны
Хвойный экстракт
Кусочки мыла и т.п.
Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда
устроить
соревнования
физиками.
Поставьте
несколько
одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного
размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети
положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды.
Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно
ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке
полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только,
чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного
(научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.
Эксперимент можно провести во время любой деятельности.
Например, ребёнок рисует, у него кончилась зелёная краска. Предложите
попробовать
Посмотрите,
действовать,
вмешивайтесь
подсказывайте.
Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него
ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём
проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
Домашняя лаборатория
Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность
дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за
ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять
наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на
возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:
1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения
3.Обсудите
(поэтапные
инструкции
проведению
эксперимента)
4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)
5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.
проведении
эксперимента
безопасность
Несколько несложных опытов для детей среднего дошкольного возраста
Спрятанная картина
Цель: узнать, как маскируются животные.
Материалы:
светло-желтый
прозрачная
папка из пластика.
Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге
Накрыть картинку красным прозрачным пластиком.
Итоги: Желтая птичка исчезла
содержит
сливается
картинки.
Животные
сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от
хищников.
Мыльные пузыри
Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.
Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.
Наполовину наполните чашку жидким мылом.
Доверху налейте чашку водой и размешайте.
Окуните соломинку в мыльный раствор.
Осторожно подуйте в соломинку
Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.
Молекулы
соединяются,
структуру,
напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в
Период 1,5–3 лет - время активного развития в физической и мыслительной областях. Ребёнок меняется, лучше ориентируется в пространстве и исследует окружающую среду. В его действиях появляется познавательный интерес, который он переносит и в игровую деятельность. Взрослому необходимо использовать эти моменты спонтанной заинтересованности для формирования элементарных исследовательских навыков, показать малышам, что от опытных занятий с простыми предметами можно получить положительные эмоции.
Опытно-экспериментальная деятельность в первой младшей группе: задачи, методика организации и виды занятий
Первая младшая группа детского сада - одна из первых ступеней социализации в жизни ребёнка. К новому место, взаимодействию с воспитателем и одногруппниками нужно привыкнуть, и помогают легче адаптироваться в детском саду увлекательные занятия. Организуя опытно-экспериментальную деятельность младших дошкольников, педагог учитывает возрастные особенности детей:
- На втором году жизни ребёнок овладевает предметной деятельностью. Он наблюдает, как взрослые манипулируют и орудуют вещами (посудой, инструментами, одеждой, мебелью и т. д.), и старается использовать их так же, по назначению. Ребёнок соотносит предметы между собой (складывает башенку из кубиков, составляет пирамидку из колец), употребляет как орудия (ест ложкой и вилкой, чертит палочкой на песке).
- Впечатления от исследования окружающей действительности накапливаются и способствуют овладению речью. Дети трёх лет активно разговаривают, понимают обращения и просьбы взрослых, воспринимают не направленные на них высказывания. Речь становится средством активного познания окружающей действительности.
- У трёхлетнего ребёнка появляются новые виды деятельности - игровая и продуктивная. Дети создают первые рисунки и с удовольствием рассказывают, что изображено в их «каракулях».
- С каждым годом внимание становится всё более концентрированным. Но педагогу следует помнить, что без заинтересованности ребёнок не сможет максимально исследовать предмет или явление. В экспериментировании с детьми младшего возраста используются разнообразные приёмы для создания мотивации и формы работы.
- Развивается восприятие предметов. В полтора года ребёнок называет один признак, наиболее ярко характеризующий объект (вода - мокрая, снег - холодный, камень - твёрдый). К трём годам он знает геометрические формы и цвета, может кратко описать свойства предмета (лёд - холодный, твёрдый, прозрачный; песок - сухой, сыпучий).
Развитие психики и мышления в раннем дошкольном возрасте происходит стремительно. Стихийная заинтересованность и спонтанное желание исследовать что-либо должно поощряться воспитателем. Интеллектуальный способности детей в будущем зависят от того, насколько эффективной была организация предметно-пространственной среды, в которой развивались исследовательские навыки, по какой методике строилось экспериментирование в младшей группе.
Экспериментирование с водой и песком развивает исследовательские навыки и служит профилактикой переутомляемости
Целью экспериментирования с детьми полутора-трёх лет является формирование исследовательского типа мышления, создание положительной мотивации для самостоятельного поиска новой информации об объектах живой и неживой природы. Современная система дошкольного образования строится на принципе максимальной независимости ребёнка, раскрытии и проявлении его качеств и способностей. Воспитатель не вкладывает, не передаёт детям знания в готовом виде, он указывает на возможность их получения. Дошкольники 21 века ощущают себя первооткрывателями и испытывают радость от обретения информации, они учатся действовать методом проб и ошибок. В процессе экспериментирования дети младшего возраста делают элементарные выводы, наблюдая за предметами, сравнивая их.
Наблюдение является одним из способов познания мира ребёнком
Задачи экспериментирования в первой младшей группе
Образовательные:
- формирование первоначальных представлений о свойствах и качествах объектов живой и неживой природы;
- формирование способности самостоятельного исследования предметов;
- обучение умению использовать приборы в исследованиях (увеличительное стекло, лампа, весы).
Развивающие:
- развитие мелкой моторики и координации движений;
- развитие визуального, слухового, сенсорного восприятия;
- развитие внимания и памяти;
- развитие речевых способностей.
Воспитательные:
- создание положительной мотивации к самостоятельному экспериментированию;
- создание дружеской атмосферы в группе во время проведения исследований;
- развитие элементарного самоконтроля и саморегуляции, воспитание усидчивости и аккуратности;
- развитие умения выслушивать и выполнять задания взрослого.
В ходе эксперимента дети сравнивают свойства и качества объектов (например, цвет воды в колбочках)
Виды опытно-экспериментальной деятельности
Современные педагоги и психологи считают, что период дошкольного образования - наиболее благоприятное время для усвоения детьми общеобразовательных категорий, основных понятий из различных научных областей (физики, математики, химии). Старшие дошкольники самостоятельно формулируют проблемные вопросы «Как?», «Каким образом?», «Почему?», выдвигают гипотезы и проверяют их практическим путём. Воспитанники первой младшей группы задают вопросы простые: «Какое это на ощупь?», «Это холодное или тёплое?», «Разобьётся этот предмет?». Поэтому основной вид экспериментирования с детьми полутора-трёх лет - элементарный опыт. Этот вид деятельности доступен ребёнку второго года жизни и часто осуществляется стихийно: малыш уронил игрушку на стол - он услышал звук удара, целенаправленно роняет эту же игрушку на ковёр - фиксирует звук, кидает игрушку на паркетный пол - делает выводы о качестве объекта. Элементарные опыты можно проводить с детьми в уголке экспериментирования и с природными материалами во время прогулок.
Совершение элементарных действий над объектами и наблюдение за их свойствами являются одним из видов опытно-экспериментальной деятельности в первой младшей группе
Простые опыты младшие дошкольники совершают в присутствии воспитателя, часто в совместных действиях. Воспитатель показывает малышам, как правильно использовать простые приборы и сосуды (ложки, банки). Маленьким детям часто хочется попробовать предмет на вкус, поэтому перед педагогом первой младшей группы стоит задача обучить культуры проведения опыта, объяснить, что лизнуть или съесть можно только съедобный объект. С этой целью во время игр-экспериментов воспитатель задаёт вопросы: «Можно ли лепить снег, ребята? А есть его можно?», «Из чего сделана сосулька? А лизать её разрешается?», «Получится руками слепить пирожок из песка? А попробоваться такой пирожок хочется? Будем мы ими угощаться?» Как вариант, можно проводить занятия, в которых проба на вкус является частью парктического исследования. На занятии «Какая вода?» детям предлагается провести простые опыты с водой и ответить на вопросы: опустить руку поочерёдно в миски с холодной, тёплой и горячей водой - «Вода мокрая или сухая? Тёплая или холодная? Холодная или горячая?», понюхать воду в стакане - «Вода пахнет или нет?», сделать глоток - «Есть вкус у воды или нет?», добавить и размешать в стаканчиках с водой соль, сахар - «Теперь вода безвкусная или нет? Какой она стала?».
Воспитатель учить детей пробовать объект на вкус только в том случае, если это является частью эксперимента
Исследовательский вид опытно-экспериментальной деятельности предполагает решение какой-либо проблемной ситуации. С детьми младшего дошкольного возраста исследования проводятся в совместной с педагогом деятельности. Проблемная ситуация строится чаще всего в игровой форме, воспитатель подсказывает детям, каким способом решить возникшую ситуацию, помогает сформулировать вывод исследования. Этап выдвижения гипотез в первой и второй младшей группах пропускается, исследование строится по плану: проблемный вопрос, практическая деятельность и наблюдение, формулировка выводов.
Совместная исследовательская деятельность развивает наблюдательность и познавательные способности детей младшего дошкольного возраста
Виды занятий по опытно-экспериментальной деятельности
Проведение практических исследований с воспитанниками первой младшей группе осуществляется на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, на прогулках, на занятиях в кружке дополнительного образования во второй половине дня под постоянным контролем педагога. Элементы опытно-экспериментальной деятельности включаются в структуру занятий по музыке, развитию речи, физкультуре, художественной деятельности.
Элементы экспериментирования могут присутствовать в различных формах образовательной деятельности
Занятия по опытно-экспериментальной деятельности бывают двух видов - игровые и собственно опыты и эксперименты.
Игровое занятие начинается с включения воспитанников в развлекательную, фантастическую или сказочную ситуацию («Ребята, сегодня мы превратимся в волшебников!», «Нас приглашает Снежная Королева в своё ледяное царство!», «Давайте произнесём волшебные слова и совершим путешествие на остров химиков!»). Далее ребята следуют указаниям волшебного персонажа или помогают решить задачи. Экспериментирование является практической частью игрового занятия и связано по тематике с сюжетом вымышленной ситуации.
Эксперимент с рисовой крупой проводится на занятии игровой формы
Занятия НОД (непосредственно образовательной деятельности) могут содержать игры с природными материалами, простыми веществами, тканью. Для детей младшего дошкольного возраста актуальны игры на сенсорное восприятие объектов: малыши изучают свойства предметов во время контакта с ними (мнут ткань, лепят куличи из обычного или кинетического песка). Упражнения и экспериментирование с мелкими предметами (пуговицами, бусинами, орешками и др.) полезны для развития мелкой моторики рук малышей, воспитатель проводит их в индивидуальной форме, чтобы обеспечить безопасность контакта ребёнка с подобным материалом.
Игры с объектами исследования направлены на расширение представлений об их свойствах
В качестве одной из структурных форм на занятиях по опытно-экспериментальной деятельности проводятся дидактические игры. Они способствуют развитию мыслительных способностей детей (воспитанники учатся сравнивать, обобщать, анализировать, использовать чувственный опыт и образы памяти) и направлены на расширение представлений о свойствах исследуемых объектов. Дидактические игры активизируют слуховое внимание («Что так звучит?»), зрительное восприятие («Найди где чья тень»), тактильные ощущения («Определи на ощупь»), развивают внимание и смекалку.
Дидактические игры способствуют сенсорному развитию и совершенствуют мелкую моторику рук детей
Собственно опыты и эксперименты с детьми полутора-трёх лет должны проводиться после предварительной работы по заданной тематике. Воспитатель читает на досуге сказки и стихотворения, проводит подвижные игры, даёт задания для рисования или лепки таким образом, чтобы тема последующего эксперимента понемногу раскрывалась для ребят, появлялся бы интерес к ней. Например, перед проведением опытов со снегом воспитатель во время прогулок обращает внимание детей на то, что снег бывает разным (мокрым, крупинчатым), на досуге читает стихотворения про зиму, проводит занятия по лепке снеговиков из пластилина и рисованию снежинок в нестандартной технике с восковыми карандашами и акварелью.
Интереснее изучать опытным путём объекты, с которыми ты уже в некоторой степени знаком
Организация опытно-экспериментальной деятельности осуществляется в рамках личностного подхода в обучении и воспитании. Реализация этого подхода возможна во время занятия НОД, когда детям даются задания различного уровня сложности для проведения опыта. Например, на занятии «Свойства снега» первой подгруппе воспитанников предлагается слепить из снега снеговичков, второй подгруппе - сделать снеговичков и украсить их при помощи гуаши. Важно, чтобы в конце занятия у каждого ребёнка было хорошее настроение. Если кто-то из ребят хочет попробовать выполнить задание другой группы (повышенной сложности), эта возможность должна быть предоставлена ему.
Дифференциация заданий происходит по уровню самостоятельности в выполнении действий воспитанниками. Одним ребятам достаточно предварительно показать план действий, с другими воспитанниками в младшей группе осуществляется совместная деятельность: воспитатель направляет движения ребёнка (ребёнок держит ложку, воспитатель его рукой совершает круговые движения, размешивают воду).
Показ действий часто проводится во время экспериментирования с младшими дошкольниками
Мотивирующее начало занятия
Чтобы экспериментальная деятельность оказалась эффективной в формировании и развитии исследовательских навыков, дети должны быть заинтересованы в изучении предлагаемого объекта. Рекомендуется начало занятий посвящать активации внимания и усилению мотивации к наблюдению за явлением или предметом, решению какой-либо проблемной ситуации, поиску ответа на поставленный вопрос. В этих целях используется наглядный материал (плакаты, карточки и открытки, иллюстрации книг, энциклопедии), устраиваются подвижные и дидактические игры, тематические гимнастика и зарядка, проводятся беседы, в которых дети находят ответы и примеры из личного опыта, привлекаются к участию сказочные персонажи.
Экспериментированию с твёрдыми формами воды (снегом и льдом) предшествует изучение наглядного материала на тему «Зима»
Темы и варианты мотивирующего начала - таблица
| Тема занятия | Вариант мотивирующего начала |
| «Вода и её свойства» | Привлечение вымышленного персонажа - Капельки. Проведение беседы: - Ребята, кто пришёл к нам в гости сегодня? (Капелька) - Где можно встретить Капельку? (в реке, море, луже, в водопроводной воде, в чайнике и т. д.) - В чём капельки помогают человеку? (мыться, стирать, убираться в доме, готовить пищу, поливать растения и т. д.) Прослушивание стихотворения Н. Рыжовой «Вы слыхали о воде?» Проведение физкультминутки «Кап, кап, кап, дождик пошёл». |
| «Жила зима в избушке» | Создание игровой ситуации. Ребята получают видеописьмо от Зимушки-зимы: сказочный персонаж Зимушка рассказывает детям, что сейчас настало время её царствования в природе, она поселилась в избушки у леса на опушке, украсила землю и деревья пушистым снегом, построила ледяные мосты и рисует морозные узоры на окнах (просмотр слайдов). Зимушка приглашает ребят в гости в сказочный морозный лес. Воспитатель произносит волшебные слова и дети переносятся в царство Зимушки-зимы, где им предстоит познакомиться с возможностями сказочной героини (т. е. изучить твёрдую форму воды: снег и снежинки, лёд и сосульки). |
| «Камень и дерево» | Изучение наглядного материала. Воспитатель показывает детям картинки и даёт задание: определить, что общего у изображённых предметов (берёза, дрова, забор, стул, кубики для игры, шалаш, плот, избушка - состоят из древесного материала; гранитный памятник, малахитовая шкатулка, речная галька, дорожка из плиток - сделаны из камня). На рабочем столе стоит таз с водой, лежат деревянные шарики и морские камушки. Воспитатель спрашивает: «Какой опыт мы можем провести с этими предметами?» (Опустить шарики и камушки в воду и пронаблюдать, какие предметы утонут, а какие останутся на поверхности.) |
Персонаж Капелька помогает детям узнать новое о воде и её свойствах
Примеры организации опытно-экспериментальной деятельности в первой младшей группе
Предлагаем ознакомиться с вариантами опытно-экспериментальной деятельности дошкольников на занятиях с детьми полутора-трёх лет.
Опыты в младшей группе - видео
https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Video can’t be loaded: Опыты в младшей группе Гномики 1 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)
Занятие «Расскажем Хрюше о воде» - видео
https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc Video can’t be loaded: Занятие в первой младшей группе (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)
Занятие «Волшебная водичка» - видео
https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc Video can’t be loaded: Открытое занятие «Волшебная водичка» Группа № 5 (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)
Занятие с песком в первой младшей группе - видео
https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0 Video can’t be loaded: Игра - занятие с песком в первой младшей группе в ДОУ №44 г.Барановичи (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)
Занятие с кинетическим песком (песочная терапия) - видео
https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto Video can’t be loaded: Песочная терапия. Занятие с живым песком (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)
Мастер-класс «Экспериментирование в первой младшей группе» - видео
https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0 Video can’t be loaded: Мастер класс Экспериментирование в 1 младшей группе (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)
Опытно-экспериментальное занятие в детском саду
Занятие опытно-экспериментальной направленности в детском саду строится с учётом возрастных особенностей детей и в первой младшей группе по нормам САНПиН длится не более 15 минут. Для профилактики переутомления используются различные формы деятельности: игровая (дидактические игры, действия с игрушками), физическая (физкультминутки, подвижные игры, пальчиковая гимнастика), развлекательная (пение, разучивание стишков и поговорок), познавательная (изучение наглядного материала, проведение беседы).
Опытно-экспериментальное занятие состоит из следующих структурных элементов:
- организационный момент - 1 минута;
- мотивирующее начало занятия - 4 минуты;
- игровая или двигательная активность - 4–5 минут;
- практическая деятельность - 4–5 минут;
- подведение итогов - 1 минута.
После проведения эксперимента воспитанники помогают привести в порядок рабочее место или демонстрационный стол, убрать инструменты.
Обязателен этап рефлексии в конце занятия: ребята делятся эмоциями от процесса открытия, сообщают, чем им понравилось занятие.
Экспериментальная деятельность должна вызывать положительные эмоции, которыми ребята делятся друг с другом в конце занятия
Картотека опытов и экспериментов в первой младшей группе - таблица
| Тематика | Содержание опытов и экспериментов |
| «Вода (жидкая форма)» |
|
| «Твёрдые формы воды: лёд и снег» |
|
| «Песок» |
|
| «Бумага» |
|
| «Ткань» |
|
| «Свет» |
|
| «Воздух» |
|
| «Магнит» |
|
Воспитанники первой младшей группы пробуют рисовать при помощи струйки песка
Конспект занятия НОД (опытно-экспериментальная деятельность) в первой младшей группе «Камень и дерево. Свойства предметов» - таблица
| Программное содержание |
|
| Материалы и оборудование |
|
| Ход занятия | - Ребята, нам сегодня предстоит интересное и увлекательное дело. Посмотрите на картинки. (Показывает деревья и деревянные предметы.) Что на них изображено? Мы с вами уже знаем, что из дерева можно сделать множество различных предметов: и дома, и бумагу, и мебель, и игрушки. А сейчас давайте вспомним, какие бывают камни и что люди делают из камня. (Показывает картинки, ответы детей.) Физминутка - Сегодня, ребята, я вам принесла шарики из дерева и морские камушки. Потрогайте их, сравните. По форме они округлые, по весу - одинаковые. Покатайте их в руках, что вы чувствуете? (Дети сделали вывод, что деревянные шарики теплее, чем камушки, тяжелее, твёрже.) - А как вы думаете, зачем я принесла в группу тазик с водой? (Ответы.) - Как вы думаете, будет ли плавать на поверхности камень? А дерево? Что утонет? (Ответы.) - А давайте сейчас мы сами всё увидим. (Дети по очереди бросают в воду сначала деревянные шарики, потом - камешки.) - Итак, ребята, мы с вами увидели, что все шарики плавают на поверхности, значит, они легче, чем камни, которые утонули. Даже маленький камушек тяжелее большого деревянного предмета. Этап рефлексии. Дети делятся эмоциями от экспериментирования. |
Оформление центра экспериментирования
Важным условием организации опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является создание предметно-познавательной среды. Это могут быть уголки для практических исследований в помещении группы, зелёные зоны на подоконниках для наблюдений за растениями. Возможна подготовка отдельной комнаты для функционирования кружка по познавательно-исследовательской деятельности. В центре экспериментирования или мини-лаборатории должно быть выделено место для тематических выставок и демонстрации достижений воспитанников (размещении стенгазеты, фотоотчётов). Для хранения тематических альбомов с картинками, материалов для игр-экспериментов и приборов выделяются стеллажи. Для проведения опытов продумывается место: демонстрационный стол, ученические парты и стульчики. Воспитатель знакомит детей с уголком экспериментирования, показывает, какие материалы хранятся в баночках и ящиках, спрашивает, с чем им хотелось бы позаниматься. Для детей 1,5–3 лет оформляется место свободного доступа - контейнер или полка: здесь для самостоятельного выбора предлагаются безопасные стимулирующие материалы. Это могут быть тканевые книжки для развития сенсорного восприятия, зашитые мешочки с разнообразным наполнением (камешки, семена, вата, опилки), резиновые, деревянные и пластиковые игрушки для экспериментирования.
Материалы для опытно-экспериментальной деятельности должны быть доступны воспитанникам
Материальная база центра экспериментирования состоит из:
- природных материалов (ракушки, камешки, палочки, деревянные палочки, ореховые скорлупки, песок, семена);
- образцов ткани, бумаги;
- сосудов и ёмкостей (пластмассовые миски, баночки, стаканы);
- приборов и инструментов (ложки, совки, трубочки, пластиковые увеличительные стёкла, воронки);
- предметов для игр-экспериментов (водяные и песочные мельницы, вертушки, султанчики, формочки для песка);
- вещества (сахар, соль, краски);
- защитной одежды (фартуки, нарукавники, шапочки, перчатки).
Материальная база центра экспериментирования должна быть разнообразной и вызывать интерес у воспитанников
Деятельность младших дошкольников в центре экспериментирования осуществляется под непрерывным контролем воспитателя: он показывает, каким способом лучше исследовать предмет (извлечь звук, проверить прочность и др.). Неструктурированные материалы (крупы, сахар, соль) хранятся в недоступном малышам месте и предлагаются к изучению в совместной работе с педагогом. Ёмкости и приборы должны быть небьющимися, игровые наборы не содержат мелких деталей.
Особое внимание в настоящее время уделяется созданию центров воды и песка. Экспериментируя с этими веществами, дети не только формируют знания об их свойствах, но и совершенствуют сенсорное восприятие и мелкую моторику, а также восстанавливают баланс эмоционального состояния (занятия с водой и песком успокаивают, устраняют симптомы переутомления, снимают напряжение мышц). Воспитатель организует и руководит играми-экспериментами малышей, предотвращает риск попадания песчинок в дыхательные пути.
Играя с водой и песком, дети закрепляют и расширяют представления о свойствах этих веществ, развивают сенсорное восприятие и совершенствуют мелкую моторику
Опытно-экспериментальная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста воспитывает любознательность и стремление к получению знаний. Проводя опыты с доступными предметами и материалами, воспитанники развивают мелкую моторику рук, восприятие различных органов чувств, память. Детское экспериментирование создаёт положительную эмоциональную атмосферу в группе и закладывает в каждом ребёнке черты исследовательского типа мышления.
Образование - высшее филологическое, степень магистра филологии. Специальность - учитель русского языка и литературы, учитель истории. Изучение современного литературного процесса - часть моей жизнь. Как педагог последние годы я чаще взаимодействую с детьми дошкольного возраста, поэтому активно исследую опыт воспитателей ДОУ, изучаю новейшие разработки обучения дошкольников.
При организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста учитываю возрастные особенности детей. Поэтому занятия эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать. Для того, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них творческую активность, предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово. Для развития игровой ситуации использую сказочного персонажа – Буратино. Также для детей этого возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам постоянно возвращаюсь,предлагаю рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях. Занятия делятся на блоки: вода, песок, воздух, ткань, бумага, природные и неприродные материалы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Познавательно-исследовательская деятельность
В первой младшей группе.
Для детей раннего и младшего дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Восприятие мира ребенком в этот период жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами. Как показывает практика, если ребенка в раннем возрасте не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом.
Экспериментирование открывает широкие возможности для познавательного развития детей. Наливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, пересыпая песок из ладошки в ладошку, малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами материалов. Кроме этого закрепляют элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, происходит развитие всех видов восприятия, развивают мелкую моторику, а это, прежде всего, стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка. После совместной опытно - экспериментальной деятельности рекомендуется проводить воспитательные моменты - почистить и убрать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом.
При организации опытно-экспериментальной деятельности детей раннего возраста учитываю возрастные особенности детей. Поэтому занятия эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать. Для того, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них творческую активность, предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово. Для развития игровой ситуации использую сказочного персонажа – Буратино. Также для детей этого возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам постоянно возвращаюсь,предлагаю рассмотреть одно из свойств в разных его сочетаниях.
Для детей первой младшей группы составила картотеку опытов и экспериментов:
Картотека опытов и экспериментов для первой младшей группы.
Темы:
Вода _________________________________________________8 занятий
Песок ________________________________________________4 занятия
Воздух _______________________________________________4 занятия
Ткань _______________________________________________4 занятия
Бумага ______________________________________________3 занятия
С природными и неприродными материалами __________8 занятий
Вода.
Опыт №1
Тема: «Почему вода прозрачная?»
Цель: Выявить с детьми такое свойство воды как прозрачность. Развивать речь, умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
Оборудование: тазики с водой, 2 стаканчика с молоком, камешки, пуговицы, ракушки, клеёнка, баночки.
Ход: Детям предлагается определить, что находится в тазиках и баночках (вода).
Игра №1 «Сделаем дождик»- дети бросают камешки в тазик с водой. Затем дети рассматривают баночку с водой и находящимися в ней ракушками. Вопросы: «Что находится в этой баночке с водой? (ракушки). Как вы догадались? (предметы видны в воде). Вода прозрачная».
Игра №2 «Сделаем дождик»- дети бросают камешки в стаканчик с молоком. Вопросы « Где камушки? Почему их не видно?» (Потому что молоко белым цветом).
Игра №3 «Отгадай, что в стакане»- дети отгадывают, что находится в стакане с молоком. Взрослый после ответов детей достаёт ракушки. Вопрос «Почему ракушек не было видно в молоке? (Оно белое) А почему в воде видны предметы?»(Она прозрачная).
Вывод: Вода прозрачная, в ней видны все предметы.
Опыт №2
Тема: «Как вода меняет цвет?»
Цель: Дать детям представление о том, что вода меняет свою окраску при растворении в ней различных веществ. Активизировать словарь детей; развивать умение делать простейшие выводы. Воспитывать положительное отношение к экспериментальной исследовательской деятельности.
Оборудование: Разведенная краска разных цветов, пипетка, молоко, мерные стаканчики, палочки для размешивания, баночки с прозрачной водой, камушки.
Ход:
Воспитатель: Однажды зайка решил показать маме фокус. Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.
Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).
Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая).
Как красиво! – восхитилась мама.
Воспитатель: Ребята, давайте тоже приготовим разноцветный сок для куклы Тани.
Вопросы: «Что налито в стаканчиках? (вода).Какой цвет имеет вода? (вода прозрачная). М ожно окрасить воду при помощи краски?»
При помощи пипетки дети поочерёдно капают в баночки разведенную гуашь и наблюдают, как вода меняет окраску.
Взрослый предлагает добавить в стаканчик с прозрачной водой немного молока. «Что произойдет с водой? Поменяет ли она свой цвет? Какой станет вода?» (вода примет цвет молока и станет белой).
Игра «Спрячем камушки»- дети бросают камушки в стаканчики с окрашенной водой. Вопросы: «Где камушки? Почему их не видно?(камушек не видно, потому что вода окрашена).
Вывод: Вода приобретает цвет растворённого в ней вещества; в окрашенной воде предметов не видно.
Опыт №3
Тема: «Какой вкус у воды?»
Цель: Дать представление о том, что вода не имеет собственного вкуса, но может принимать вкус некоторых растворённых в ней веществ. Развивать вкусовые ощущения, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.
Оборудование: ёмкость с кипяченой водой, одноразовые ложечки, стаканчики пустые, с вареньем, солью, повязка для глаз.
Ход:
Воспитатель: К нам в гости пришел Буратино и принес угощение.
Сначала взрослый предлагает попробовать, что налито в первом стаканчике.
Вопросы: «Чем угостил вас Буратино? (водой). Какой вкус у воды? (вода безвкусная).
Затем взрослый предлагает рассмотреть баночку с вареньем: «Из чего делают варенье? (из ягод) Какое оно на вкус? (сладкое) Какой станет вода, если мы в неё добавим варенье? (Вода станет сладкой).» Дети пробуют воду.
Аналогично проводятся действия с солью: «Что находится в баночке? (соль) Для чего в еду добавляют соль? Какой станет вода, если мы в неё положим соль?»
Игровое задание «Угадай угощение»-нескольким детям поочередно завязывают глаза и они определяют вкусовые качества воды (солёная, сладкая, обычная-безвкусная).
Вывод: Вода приобретает вкус растворимых в ней веществ.
Опыт №4
Тема: «Какую форму принимает вода?»
Цель: Формировать представления детей о том, что вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который её наливают. Развивать координацию движений, мыслительные процессы. Воспитывать бережное отношение к игровому оборудованию.
Оборудование: Ёмкости разной величины и формы, большой таз с водой.
Ход: воспитатель вносит в группу мешочек с разнообразными формочками и баночками и предлагает с ними поиграть.
Игры со стаканчиками. Воспитатель: «Я приготовила для нас тазик с водой. Как вы думаете, где я ее взяла? (налила из крана). Что будет, если я наполню стакан водой и наклоню его? (вода выльется из стакана). А если я буду лить воду из стакана в стакан? (вода будет переливаться). Теперь вы возьмите стаканчики; наполняйте их водой и снова выливайте из них воду. Что делает вода? (льётся, выливается). Вода- жидкая, поэтому она может литься, переливаться и выливаться».
Игры с формочками и баночками. Воспитатель: «Давайте заполним водой все приготовленные ёмкости и поставим их на стол. Во все ли баночки налилась вода? (во все). Баночки и формочки одинаковой формы или разной? (ёмкости разной формы). Вода во всех формочках и баночках одинаковая или нет?(одинаковая).Как вы думаете, имеет ли вода форму? (вода не имеет формы).
Вывод: Вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который её наливают.
Опыт №5
Тема: «Во что превращаются снег и лёд?»
Цель: Показать детям, что снег и лёд в тепле тают и становятся водой; в талой воде есть мусор, она грязная. Развивать умение устанавливать связи между температурой воздуха и состоянием воды. Воспитывать интерес к неживой природе.
Оборудование: два блюдечка, снег, лёд, белая бумага.
1 часть, утром. Ход: «Ребята! Что я сейчас видела на улице! Белое одеяло покрыло деревья, дома, землю. Идёшь по нему и оставляешь следы. Что это за чудо? Как оно называется? (снег)
Воспитатель с детьми рассматривают приготовленный заранее снег на блюдечке, обследуют его и рассказывают о нём.
Вопросы: «Каким цветом снег? (белый) Какой он на ощупь?(холодный) .Откуда на блюдечке появилась вода?(снег стал таять). Почему стал таять снег?(от теплого воздуха, его принесли в помещение).Из чего состоит снег?(из воды)
Воспитатель просит детей помочь отгадать загадку:
Он прозрачный, твёрдый, гладкий,
На морозе проживёт.
Но как только потеплеет,
Он растает, поплывёт (лёд).
Дети рассматривают лёд на блюдечке, обследуют его руками. Вопросы: «Каким цветом лёд?(прозрачный). На что он похож?(на воду). Какой лёд на ощупь? (холодный). Он твёрдый или мягкий? Почему? (твёрдый, не сжимается в кулачке). Почему наши ладошки становятся сырыми? (лёд тает). Почему лёд тает? (от тепла)
Вывод: Снег и лёд в тепле тают и становятся водой.
2 часть, вечером. Ход: Воспитатель с детьми рассматривают талую воду. Вопросы: «Какая вода в блюдечке? (грязная, с мусором). Почему вода грязная? Откуда появился этот мусор?(снег был грязный).
Вывод: Снег нельзя есть, он содержит в себе частички грязи.
Опыт №6
Тема: «Как вытолкнуть воду?»
Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы. Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, активизировать словарь(край, поднимается, опускается, выше, ниже). Воспитывать положительное отношение к своей работе и работе своих товарищей.
Оборудование: Мерная ёмкость с водой, камешки, ложки, персонаж Буратино.
Ход: Буратино приносит корзинку с камешками. На столе поднос с прозрачной широкой колбой с водой. Предлагает поиграть.
Давайте бросать в воду камешки. Посмотрите, как красиво камешки падают на дно. В воде они переливаются, блестят. Попробуйте и вы.
Воспитатель: Ребята, а вы заметили, что происходит с водой, когды вы бросаете в нее камушки? (она поднимается и выливается). А почему поднимается? (камешки ее выталкивают). Давайте еще раз посмотрим (берется другая емкость с водой, в этот раз воспитатель фломастером отмечает уровень воды при каждом бросании камешка).
Игровое упражнение «Вылови камушки»-дети вынимают камушки из банки с помощью ложек.
Вывод: вода в емкости поднимается при погружении в не предметов.
Опыт №7
Тема: «Как вода гулять отправилась»
Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
Оборудование: поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.
Ход:
Воспитатель: Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»
Возьмите поролоновую губку, резиновую грушу или пластмассовый шприц (без иглы). Оопустить губку в воду и отожмите её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со шприцом.
Вывод: воду можно собрать с помощью разных предметов.
Опыт №8
Тема: «Водопад»
Цель: дать представление о том, что вода может изменять направление движения.
Оборудование: пустой таз, ковш с водой, воронки, желобки из половины пластиковой бутылки, из картона, изогнутого в виде лесинки.
Ход :
Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.
Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится).
Вывод: вода может изменять направление.
Опыты с песком
Опыт №1
Тема: «Какой бывает песок?»
Цель: Способствовать накоплению представлений детей о свойствах песка (состоит из песчинок, пропускает воду; сухой- рассыпается, светлого цвета; сырой- липнет, принимает форму ёмкости, темнее по цвету). Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения, умение сравнивать, обозначать действия словом. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.
Оборудование: Тазики с сухим и влажным песком, совочки, формочки, лупа.
Ход: Воспитатель сначала предлагает детям рассмотреть две ёмкости с песком. Вопросы: «Что находится в тазиках? (песок). Песок в тазиках одинаковый или разный? (разный). Чем песок отличается? (в одном тазике он сырой, в другом-сухой).
Рассматривание сухого песка через лупу. Вопросы: «Из чего состоит песок?(из песчинок). Какие песчинки по форме и размеру? (круглые и маленькие). Какого цвета сухой песок? (светлый, светло- коричневый).
Игровые действия с сухим песком: «Спрячьте песок в ладошке и снова выпустите его из рук. Остался ли песок на ладошке? (нет). Почему? (он сухой, рассыпчатый, не прилипает к рукам). Попробуйте сделать куличики. Почему не получаются куличики?(песок сухой, рассыпается). Как из сухого песка сделать сырой? (полить сухой песок водой).
Аналогично проводятся игровые действия с влажным песком. Вопросы: «Каким цветом сырой песок? (тёмный, тёмно- коричневый).Что у вас получилось, когда вы сжали песок в ладошке? (пирожок). Почему песок не рассыпался? Почему песок остаётся на ладошке?(песок сырой). Получаются ли и сырого песка куличики?(да).
Игра «Кто был в песке»- один ребёнок делает из формочки куличик, а остальные дети отгадывают, какая фигура получилась.
Итоговый вопрос: «Почему и Кузи не получались куличики?» (он делал их из сухого песка)
Вывод: Сухой песок рассыпается, сырой- слипается, принимает форму ёмкости
Опыт №2
Тема: «Как отделить песок?»
Цель: Дать детям представление о том, что с помощью сита просеивается сухой песок, мелкие предметы отделяются от крупных. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать трудолюбие, желание оказывать помощь.
Оборудование: Различные сита, ведёрки, миски, совочки, песок сухой и мокрый, ёмкость с крупой (горох и греча) и песком.
Ход: воспитатель рассказывает детям о том, что с ним произошло. «Ребята, я вчера решила навести дома порядок. Протирала тряпочкой полочки с баночками и случайно их задела. Баночки упали прямо на песок; всё из них рассыпалось и перепуталось. И я не знаю, как теперь мне всё разобрать…»
Дети выбирают из песка горошины и гречку. Вопросы: «Быстро ли получается разбирать крупу? (нет). Почему?(крупы много и она мелкая). Как вы думаете, что поможет нам быстрее отделить крупу?(воспитатель предлагает посмотреть на сито).
Игровые действия с ситом. Вопросы: «Что сыпется через сито? (песок). Что остаётся на дне сита?(крупа). Почему крупа остаётся в сите? (она крупная). Почему песок просеивается через сито? (он меньше отверстий в сите). Есть ли у вас дома сито? Для чего его использует мама?»
Игровое задание « Просей мокрый песок». Вопросы: «Просеивается ли мокрый песок?(нет). Почему?(он не рассыпается, липнет). Почему просеивается сухой песок?(он рассыпчатый).
Игровое упражнение «Сделаем макароны из мокрого песка»- дети надавливают сито на мокрый песок и получают «макароны».
Вывод: Сито помогает отделить мелкие предметы от крупных; можно просеивать только сухой песок.
Опыт №3
Тема: «Как рисовать песком?»
Цель: Формировать представления детей о том, что с помощью рассыпания сухого песка можно создавать различные образы, а на влажном песке можно рисовать палочкой. Развивать мелкую моторику, мыслительные процессы, фантазию. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и к работам своих товарищей.
Оборудование: Подносы с влажным и сухим песком, емкости с сухим песком, палочки, дощечки для лепки.
Ход: Воспитатель предлагает рассмотреть подносы с мокрым и сухим песком. Вопросы: «На каком подносе находится мокрый песок? На каком сухой? Как вы догадались?(отличаются по цвету и на ощупь).Как вы думаете, можно ли нарисовать кружки на мокром и сухом песке?(ответы детей). Попробуйте нарисовать кружки. На каком песке кружки получаются чёткие и понятные?(на мокром). Почему?(мокрый песок сохраняет форму).Что происходит с кружками на сухом песке?(они быстро исчезают). Почему?(сухой песок быстро рассыпается).
Дети рисуют палочкой на мокром песке.
Воспитатель просит детей взять сухой песок; сначала сжать его в кулачке, а затем разжать кулачок. «Куда делся песок?(высыпался из кулачка).Если немного разжать кулачок, как будет сыпаться песок? (медленно).
Показ воспитателя: «Я немного разжимаю кулачок и начинаю водить им по кругу. Песочек сыпется и образует круг. Сухой песок, высыпаясь, делает рисунок.
Игровое задание «Что нарисовал песок?»- воспитатель рисует песком образы и предметы, а дети их отгадывают.
Дети самостоятельно рисуют песком, рассыпая его из кулачка.
Вывод: На мокром песке можно рисовать палочкой; сухой песок рисует, высыпаясь из кулачка.
Опыт №4
Тема: «Почему раздувается песок?»
Цель: Способствовать расширению представлений детей о свойстве сухого песка раздуваться в разные стороны. Развивать речевое дыхание, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать интерес к опытнической деятельности.
Оборудование: Ёмкость с сухим и мокрым песком, трубочки для коктеля, лупа.
Ход: отгадайте загадку:
Задувает, завывает,
Пыль с земли он поднимает.
Семена он раскидает,
А в жару прохладу дарит(ветер).
Игровое упражнение «Сделай ветер»- дети дуют на свои ладошки.
Вопросы: «Что происходит на улице, когда дует ветер?(качаются деревья, падают листья, поднимается пыль). Каким бывает ветер? (сильным и слабым). Как вы думаете, может ли ветер поднять песок? Давайте это проверим».
Дети с воспитателем рассматривают сухой песок через лупу и вспоминают, из чего он состоит (из круглых маленьких песчинок).
Затем воспитатель предлагает взять трубочки и подуть в них на сухой и мокрый песок. Вопросы: «Что происходит с сухим песком, когда мы на него дуем? (он разлетается в стороны). Почему сырой песок разлетается в стороны? (он лёгкий, каждая песчинка отдельная). Что происходит с мокрым песком? Почему он не раздувается? (мокрый песок тяжелый).
Игровое действие «Сильный и слабый ветер»- дети дуют в трубочки на сухой песок с разной силой.
Вывод: Сухой песок может раздуваться.
Воздух
Опыт №1
Тема: « Как мы дышим воздухом?»
Цель: Помочь детям выявить воздух; познакомить с таким его свойством, как невидимость. Обогащать словарь детей понятиями «невидимый, заполнять, пузырьки, вдыхать»; развивать умение устанавливать связь между предметами и делать простейшие выводы. Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу.
Оборудование: Пустые пластмассовые бутылки, таз с водой, вееры.
Ход: Воспитатель: « А можем ли мы обойтись без носа? Давайте зажмём носик руками? Что мы чувствуем? Приятно ли нам с закрытым носом? (нам тяжело дышать). Для чего нам нужен нос? (чтобы дышать). Что мы вдыхаем носом? (Воздух)
Игровое действие «Почувствуем воздух»- воспитатель машет веером на детей.
Вопросы: «Что вы чувствуете, когда я машу веером?(холодок). Это воздух. Холодный он или тёплый? (прохладный). Видим ли мы воздух?(нет). Можно ли его потрогать руками? (нет). Воздух невидимый, его нельзя потрогать руками».
Игровое задание «Узнаем, где есть воздух» - дети машут веерами по всей группе. «Воздух есть везде».
Воспитатель предлагает опустить пустую прозрачную бутылку в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Вопросы: «Что происходит? Почему из горлышка бутылки выходят пузырьки? (Вода вытесняет воздух). Многие предметы заполнены воздухом, хотя кажутся пустыми.
Игровое задание «Найди предметы, наполненные воздухом».
Вывод: Воздух невидимый, окружает нас везде.
Опыт №2
Тема: «Где находится воздух?»
Цель: Дать детям представление о том, что внутри человека есть воздух, помочь его обнаружить. Развивать умение обозначать действия словами, устанавливать логическую связь между предметами. Воспитывать интерес к опытнической деятельности.
Оборудование: Ёмкость с водой, трубочки для коктейля.
Ход: воспитатель вносит для детей трубочки и предлагает с ними поиграть.
Вопросы: «Есть ли у вас дома трубочки? Что с ними можно делать? Что есть у каждой трубочки? (отверстие). Для чего нужны отверстия в трубочке? (сквозь них что-нибудь вдувать и выдувать).
Игровые действия с трубочками: дети дуют в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха. Вопросы: «Что вы чувствуете на ладошке? (ветерок, холодок). Откуда появился ветерок? (мы дули в трубочку).
Объяснение: «Воздух нужен человеку для дыхания. При вдохе он попадает к нам внутрь через рот или нос.
Игровое упражнение «Вдох-выдох»- дети делают глубокий вдох и выдох.
Игровое упражнение «Как выходит воздух»- дети дуют в трубочку, конец которой опущен в воду. Вопросы: «Что появилось в воде? (пузырьки). Откуда появились пузырьки?(так из трубочки выходит воздух). Куда исчезли пузырьки?(воздух выходит и пузырьки исчезают). Воздух лёгкий, через водичку поднимается вверх.
Вывод: Внутри человека есть воздух.
Опыт №3
Тема: «Как образуются мыльные пузыри?»
Цель: Формировать представления детей о том, как образуются мыльные пузыри (при попадании воздуха в каплю мыльного раствора). Развивать умение пускать мыльные пузыри, пользоваться пространственными понятиями, различать пузыри по величине. Воспитывать умение видеть красоту окружающего мира.
Оборудование: Мыльный раствор, тарелка, трубочки для коклейля.
Ход: Буратино предлагает детям отгадать загадку.
Их из баночки пускаю, необычной красоты,
Полетают- исчезают.
В след кричу им: « Где же,вы?»
Вопросы: «Пускали ли вы когда-нибудь пузыри? Почему на них интересно смотреть? Как вы думаете, почему надуваются мыльные пузыри?»
Воспитатель наливает в тарелку мыльный раствор и опускает в него широкую трубочку и начинает дуть. «Что вы слышите? (бульканье). Почему слышен такой звук? (мы дуем в трубочку, проникает воздух). Что выдувается из трубочки? (пузыри). Почему выдуваются пузыри? Воздух попадает в мыльный раствор и получается пузырь. Откуда взялся воздух? (мы его выдохнули из себя)».
Игровые действия «Пускаем пузыри»- дети пускают пузыри через трубочки.
Вопросы: « Какой формы пузыри? Одинаковые ли они по размеру? Почему одни пузыри маленькие, а другие большие? (разное количество воздуха)».
Игровое задание «Куда полетели пузыри?»-один ребёнок пускает пузыри, а другие дети называют их местонахождение.
Вывод: Пузыри образуются при попадании воздуха в мыльный раствор.
Опыт №4
Тема: «Как заставить лодочку плыть?»
Цель: Познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением(движение воздуха- это ветер), помочь образовать ветер, различать его силу. Активизировать словарь детей по теме (плывёт, дуем, быстрый, капитан), развивать мыслительные процессы. Воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками.
Оборудование: Бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.
Ход: Представьте, что это у нас море.Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.
Воспитатель предлагает детям стать капитанами кораблей и отправиться в путешествие.
Воспитатель раздаёт детям бумажные и пластмассовые кораблики и предлагает опустить их в воду. Вопросы: «Что делают кораблики на море? (плавают). Плывут ли ваши кораблики? Почему?(нет ветра, который их подталкивает). Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? (подуть на них). Откуда взялся ветерок?(мы его выдыхаем).
Игровое упражнение «Сильный и слабый ветер»-воспитатель показывает детям, как можно дуть на кораблик. «Кораблик поплывёт быстрее, если набрать много воздуха в себя и дольше его выдыхать».
Игровые действия «Чей кораблик быстрее доплывёт до другого берега?»- дети дуют на свои кораблики.
Вывод: Можно сделать ветер, выдыхая воздух.
Ткань
Опыт №1
Тема: «Разноцветные лоскутки»
Цель: Познакомить детей с тканью разной фактуры, активизация словаря.
Оборудование: кусочки ткани разной фактуры
Ход: воспитатель предлагает детям рассмотреть, пощупать кусочки разной ткани.
Какие они на ощупь? (мягкая, пушистая, гладкая, теплая, толстая, тонкая и т.д.)
Дидактическая игра «Найди пару».
Где вы видели такую ткань?
Для чего она нужна? (тонкая для летней одежды, плотная для зимней одежды)
Вывод: ткань может быть разной
Опыт №2
Тема: «Свойства ткани»
Цель: Познакомить детей со свойствами ткани (ткань мнется).
Оборудование: кусочки ткани разной фактуры
Ход: воспитатель предлагает детям поэкспериментировать с тканью (складывают, сворачивают, мнут).
Что произошло с тканью? Какая она стала?
Вывод: если ткань сжимать в руках, она мнется.
Опыт №3
Тема: «Свойства ткани»
Цель: Познакомить детей со свойствами ткани (намокает).
Оборудование: кусочки ткани, емкость с водой.
Ход: по показу воспитателя дети опускают лоскутки в емкость с водой, производят различные манипуляции с тканью в воде.
Рассмотрите лоскутки, что с ними стало?
Вывод: если ткань опустить в воду, она намокнет.
Опыт №4
Тема: «Из чего состоит ткань»
Цель: Объяснить детям, что ткань состоит из ниток.
Оборудование: кусочки ткани, лупа.
Ход: детям предлагается рассмотреть ткань с помощью лупы.
Что вы увидели (дырочки, сплетение нитей).
Ткань состоит из ниточек.
Воспитатель вытягивает несколько, потом предлагает детям сделать то же самое.
Вывод: ткань состоит из ниток.
Бумага
Опыт №1 Тема: «Волшебная бумага»
Цель: Познакомить детей с разной бумагой и некоторыми ее свойствами.
Оборудование: цветная бумага, картон, салфетки, бархатная бумага, крепбумага, лупа, персонаж Буратино.
Ход: Буратино приносит в группу коробку с листочками разной бумаги.
Посмотрите, какие у меня волшебные красивые бумажечки. Их можно потрогать, посмотреть на них через лупу.
Какая бумага цветом, на ощупь?
Д/игра «Покажи правильно»: поднимите бумагу красного цвета, синего ит.д.
У меня есть полоска бумаги, я попоробую завязать из нее бантик. Что случилось с ленточкой? (она порвалась)
Значит, бумага рвется, если бумагу потянуть.
Попробуйте порвать разную бумагу. (тонкая рвется легко, картон труднее).
Из кусочков цветной бумаги можно сделать аппликацию.
Вывод: бумага бывает разная, она рвется.
Опыт №2
Тема: «Свойства бумаги»
Цель: Познакомить детей со свойством: бумага рвется, непрозрачная.
Оборудование: бумага разной плотности, карандаши, фломастеры.
Ход: воспитатель: «Ребята, вам понравилось играть с бумагой на прошлом занятии? Буратино оставил нам коробку с разными листочками. Давайте еще посмотрим.»
Опыт 1.Воспитатель предлагает посмотреть бумагу разной плотности.
- Можно через бумагу что-нибудь увидеть? Посмотрите.
Делает вместе с детьми вывод: через плотную бумагу ничего не видно.
А что можно делать с бумагой. (рисовать)
Опыт 2.
Проверим. Предлагаются детям альбомные листы бумаги, фломастеры, цветные карандаши.
Самостоятельная - творческая работа детей.
Вывод: на плотной бумаге можно рисовать
Опыт 3. «Мнем и разглаживаем»
А еще бумагу можно мять, сомните ее, у нас получился колобок,а теперь разгладьте.
Вывод: бумагу можно мять и разглаживать, плотная бумага непрозрачная, на ней можно рисовать.
Опыт №3
Тема: «Свойства бумаги»
Цель: Познакомить детей со свойством бумаги намокать.
Оборудование: кораблики из бумага, салфетки, емкость с водой.
Ход:Грустный Буратино рассказывает историю:
Ребята, мне подарили бумажные кораблики и я решил их запустить в ручей. Первый кораблик плыл по ручейку, но вдруг стал тонуть и совсем пропал в воде. Я запустил второй кораблик, и он утонул. Остался последний, и я пришел к вам показать. Посмотрите. (дети убеждаются, что кораблик сделан из бумаги)
Буратино предлагает запустить кораблик в емкость с водой. Дети наблюдают, дуют на кораблик.
Что произошло с корабликом? (бумага стала мокрой и кораблик утонул)
Попробуйте поэкспериментировать с бумажными ленточками. Дети опускают в воду разную бумагу.
Какая бумага намокла и утонула быстрее? (салфетка)
Достаньте бумагу из воды. (она порвалась)
Ребята, что можно сделать, чтобы наш Буратино не расстраивался? (подарить игрушечный кораблик или сделать самим)
Вывод : бумага намокает в воде, тонет и рвется.
С природными и неприродными материалами.
Опыт №1
Тема: «Какие следы оставляют фрукты и овощи?»
Цель: Дать детям представление о свойстве некоторых овощей и фруктов окрашивать бумагу, ткань и руки. Развивать умение обозначать действие словом, различать и правильно называть фрукты и овощи. Оборудование: Корзина с муляжами овощей и фруктов, кусочки овощей (свёкла, картофель, морковь) и фруктов(вишня, яблоко), зубочистки, листы белой бумаги, ткань.
Ход: воспитатель вносит в группу корзину с овощами и фруктами. «Я собрала на огороде урожай. Скажите, ребята, что мне теперь с ним делать?» (кушать, готовить компоты, суп, варенье).
Воспитатель предлагает сварить суп и варенье. Вопросы: «Что мы возьмём для супа? (свёклу, лук, картофель).Возьмите в руки кусочки свёклы. Какие они цветом? На ощупь? (твёрдые, красные). Что остаётся от них на руках? (руки становятся красные)».
Игровые действия: «Давайте проверим, что ещё может окрашивать свёкла. Приложите кусочек на лист бумаги. Что произошло? (остался след). Что будет на кусочке ткани? (остаётся пятнышко). Какой будет суп из свёклы? (красным) Свёкла может окрашивать предметы».
Аналогичные действия провести с луком и картофелем. Вопросы: «Остаются ли следы от моркови и картофеля? Почему? (они не могут окрашивать предметы)
Воспитатель предлагает сварить компот. «Из чего можно сварить компот? Давайте проверим, какие фрукты оставляют следы».
Игровые действия с кусочками яблока и вишни. Вопросы: «Что происходит, когда мы сжимаем яблоко в руке, прикасаемся к ткани, прикладываем яблоко к бумаге? (яблоко не оставляет следов, не окрашивает предметы). Оставляет ли следы вишня?(да). Какие? Где?(на руке, ткани, бумаге).
Дети угощают Кузю супом и компотом.
Вывод: свёкла и вишня могут окрашивать предметы.
Опыт №2
Тема: «Где прячутся семена?»
Цель: Показать детям, где образуются семена растений; их отличие друг от друга по размеру, форме, окраске, издаваемым звукам в баночках; помочь овладеть способами сбора семян. Активизировать речь детей словами « семена, лёгкий, тяжёлый, разлетаются, прячутся», развивать слуховое восприятие. Воспитывать гуманное отношение к объектам природы.
Оборудование: Шишки, каштаны, семена березы, железные баночки с крышками, поднос.
Ход: воспитатель вносит в группу корзину с шишками. «Ребята, на каком дереве растут шишки? (на еле). Как вы думаете, зачем елке нужны шишки? (в них созревают семена).
Воспитатель раздаёт детям шишки и показывает, как из них достать семена. «Надо осторожно постучать шишкой по столу, из шишки будут вылетать семена»
Вопросы: «Где прятались семена? (под чешуйками). Какой величины семена ели? Легкие они или тяжёлые? Для чего дереву нужны семена? (из семян вырастают новые деревья)».
Воспитатель выставляет перед детьми поднос с семенами и просит найти семена берёзы. Вопросы: «Спрятаны ли семена березы? (нет). Где они находятся? (семена березы прижаты друг к другу, образуют серёжку). Давайте на них подуем. Что произойдёт? (семена рассыплются). Почему они рассыпались? (семена созрели, они лёгкие).
Воспитатель предлагает выбрать самые крупные семена. «Это каштаны. Каждое семя спрятано в отдельном домике. На что похож этот домик? (на ёжика). Давайте на них подуем. Можно ли сдуть семена каштана? Почему? (они тяжелые). Какой формы семена? Какие они на ощупь? (круглые, твёрдые). Покатайте их по столу.
Игровое задание «Сделаем погремушку»-дети помещают каждый вид семян в отдельную баночку и слушают, как она звенит. Вопросы: «Какая баночка самая шумная? Почему?(баночка с каштанами шумная, потому что каштаны самые большие и тяжелые). Почему не слышно звуков в баночке с семенами ели? (они маленькие, лёгкие). Какой звук у баночки с семенами берёзы? (не громкий).
Вывод: У каждого растения для семян свой «домик».
Опыт №3
Тема: «Какими свойствами обладает мел?»
Цель: Познакомить детей с о свойствами мела (твёрдый, но может крошиться, оставляет следы на разных предметах, может окрашивать песок, сырой не рисует). Развивать умение обозначать действия словами, устанавливать причинно- следственные связи между предметами. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Оборудование: Мелки, доска для рисования, ёмкости с водой и пустая, кусочки ткани, тёмная бумага, ложка столовая.
Ход: Воспитатель: «Ребята, где мы рисуем карандашами и фломастерами? (на бумаге). Чем можно рисовать на асфальте? (мелками). Давайте расскажем, как выглядят мелки и какими волшебными свойствами они обладают».
Игровые действия: «Покатайте кусочек мела между ладошками. Что вы заметите на ладошках? (следы от мела). Где ёще мел может оставить свой след? (на асфальте, доске). Попробуйте порисовать мелом на доске, кусочках ткани, на тёмной бумаге. Рисует ли мел? (да)».
Воспитатель предлагает обмакнуть кончик мела в воду и что-нибудь нарисовать на доске: «Как вы думаете, будет ли сейчас рисовать мелок? Почему?(сырой мел не рисует). Какой мел оставлял следы? (сухой).
Игровое задание: «Попробуйте смять мел в руке. Получается ли это у вас? (нет). Почему? (мел твёрдый).
Показ воспитателя: «Я возьму ложку и постучу ей по мелу. Что происходит с мелом? (он крошится). Почему? (мел сухой, при сильном надавливании может крошиться).
Вывод: Мел рисует на разных предметах, может крошиться.
Опыт №4
Тема: «Почему камешки тонут в воде?»
Цель: Формировать представления детей о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжёлые. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь между предметами, сортировать камушки по величине. Воспитывать интерес к играм с природным материалом.
Оборудование: Камушки большие и маленькие, прозрачная ёмкость с водой, две пустые ёмкости, мешочек с камнями, ложки, пёрья птиц.
Ход: Воспитатель приносит в группу мешочек. «Ребята, по дороге к вам я нашёл мешочек. А он не пустой. Давайте вместе посмотрим, что в нём лежит».
Воспитатель достаёт из мешочка камушки и рассматривает их с детьми. Вопросы: « Одинаковые ли все камушки?(нет). Чем они отличаются?(цветом, формой, величиной). Какие они на ощупь? (гладкие). Назовите места, где можно увидеть много камушек?(аквариум, в песочнице, на дорогах)».
Игровое задание «Разделим камушки на большие и маленькие».
Послушайте сказку про камешек.
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!» пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.
Воспитатель: «Возьмите в руки камушки. Какие камушки тяжелые, какие лёгкие? Почему? (большие тяжелее маленьких). В одну руку возьмите камушек, а в другую перышко. Что тяжелее? (камушек)».
Игровое задание «Опусти камушки в воду». Вопросы: «Что происходит с камушками? Все ли камушки тонут? Почему?(камушки тяжелые). Утонет ли воде пёрышко? Давайте проверим. Почему пёрышко не утонуло? (оно лёгкое).
Игровое задание «Достанем камушки из баночки»- дети ложками достают камушки.
Вывод: Камушки тяжёлые и поэтому тонут в воде.
Опыт №5
Тема: «Что заменит чёрный карандаш?»
Цель: Дать детям представления об угле, помочь выявить его свойства (образуется от прогоревшего дерева, оставляет чёрный след на руках, бумаге, ткани, при надавливании крошится). Активизировать в речи слова: уголь, ломкий, крошится, серый. Развивать мыслительные процессы. Воспитывать интерес к окружающему миру.
Оборудование: Кусочки угля, листы белой бумаги, ткань, ложка, ёмкость с водой.
Ход: Воспитатель приносит в группу поднос, на котором лежат кусочки угля. «Ребята, посмотрите, что я сегодня для вас принесла. Это кусочки угля. Хотите узнать, где я их нашла? Тогда слушайте. Моя бабушка живёт в деревне. Чтобы не замёрзнуть дома зимой, она топит печку- кладет в печь дрова(кусочки дерева) и их зажигает. Дрова горят в печке и дома тепло. Дрова догорают и превращаются в угольки. Хотите поиграть с этими угольками?»
Воспитатель с детьми рассматривает угольки. Вопросы: «Угольки все одинаковые или разные? Чем они отличаются друг от друга?(цветом, размером). Каким цветом угольки? (чёрные и серые). Что будет, если я надавлю на уголёк палочкой? (он начинает крошиться). Почему уголёк крошится? (он мягкий).
Игровые действия: «Давайте проверим, оставляет ли уголёк следы. Возьмите уголёк в руки и посмотрите на свою ладошку. Что вы заметили? (ладошка стала чёрной). Теперь проведите кусочком угля по бумаге, ткани. Что произошло? (уголь рисует). На что похож уголь? (на чёрный карандаш).
Игровое упражнение «Рисуем картинку»- дети на бумаге рисуют угольками различные изображения.
Воспитатель опускает уголёк в ёмкость с водой. Вопросы: «Какая была сначала вода? (прозрачная). Изменился ли цвет воды, когда мы положили в неё уголёк? Какой стала вода? (вода стала мутной). Что произошло с угольком в воде? (он стал крошиться).
Вывод: Угольки оставляют чёрный цвет, крошатся, делают воду мутной.
Опыт №6
Тема: «Тонет-не тонет»
Цель : способствовать расширению знаний детей о свойствах предметов, сделанных из резины, пластмассы, дерева, стекла, железа; закрепить понятие у детей «тонет - не тонет», активизировать речь и обогащать словарный запас у детей, развивать навыки взаимодействия со сверстниками в процессе совместной деятельности.
Оборудование : большая чаша с водой на столе, набор игрушек и предметов из резины, пластмассы, дерева, метала, шарики и мячи из этих материалов, «чудесная коробка», 2 больших коробки синего и красного цвета, большая кукла.
В группу входит плачущая кукла Таня.
Воспитатель: - Почему ты плачешь, Таня?
Кукла: - Пошла играть на полянку уронила в речку мячик, а-а-а, он утонет.
Воспитатель: - Не плачь, Таня, послушай лучше стихотворение. (Читает стихотворение А. Барто «Мячик» с детьми.)
Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, наши мячики тоже не тонут? Давайте узнаем. (У воспитателя в руках корзина с маленькими мячами и шариками.)
Дети опускают маленькие мячики, сделанные из резины и пластмассы, а так же деревянные шарики в воду (большая чаша с водой стоит на столе) , наблюдают за ними и приходят к выводу, что эти шарики и мячи не тонут, так как они деревянные, пластмассовые, резиновые. Шары и мячи достают из воды, вытирают насухо и складывают в корзину.
Воспитатель: Таня, а из чего сделан твой мячик?
Таня: из резины, он резиновый.
Воспитатель: Ребята, утонет ли Танин мячик? Мы попросим взрослых, они достанут твой мячик.
Д/и «Тонет- не тонет».
(Воспитатель держит в руках красную коробку.)
Воспитатель: - Что это?
Дети: - Коробка.
Воспитатель: - А что в ней лежит?
Дети достают из коробки предметы, рассматриваю их и проводят опыты «тонет - не тонет». Те предметы, которые тонут (стеклянные, металлические) складывают в синюю коробку, а те, которые не тонут (деревянные, пластмассовые, резиновые) - в красную.
Вывод: резиновые, деревянные, пластмассовые предметы не тонут, а стеклянные, металлические тонут.
Опыт № 7
Тема: «Катись, шарик, по желобку»
Цель. Познакомить с движением тела по наклонной и по прямой. Развивать наблюдательность, смекалку.
Оборудование: желобок, шарик-колобок, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).
Ход:
Воспитатель: Вспомните сказку про Колобка. У каждого из вас есть шарик-колобок. Посмотрите, какой он красивый.
Первый эксперимент . «Шарик-колобок катится по прямой дорожке и любуется природой» (дети подталкивают колобка, он движется вперед по инерции, постепенно уменьшает скорость, останавливается).
Второй эксперимент . «Шарик-колобок катился, катился, оказался на вершине горы (одну сторону желобка приподнять) и покатился так быстро, что у него закружилась голова»(дети скатывают шарик с горки, он катится с большей скоростью, чем по прямой).
Воспитатель. Как вы думаете, по какой дорожке шарику-колобку больше понравилось кататься? (Ответы детей.)
Третий эксперимент :
Воспитатель: У нашего колобка есть друг Кубик. Он тоже хочет покататься на горке. Давайте его покатаем. Почему он не катится?
Вывод: катятся круглые предметы; чем выше горка, тем быстрее катится колобок- шарик.
Опыт № 8
Тема : «Мой веселый, звонкий мяч»
Цель . Дать понятие, что легкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность.
Оборудование :Ванночка с водой, маленький резиновый мячик, салфетка.
Ход :
Воспитатель. Поиграем с мячиком в прятки?
Первый эксперимент . Помять мячик в ладонях (он упругий, легкий, резиновый), опустить в ванночку с водой. Что происходит с мячиком? Почему он не тонет? (Мяч плавает: он резиновый)
Второй эксперимент . Дети погружают мячик на дно ванночки, немного придерживают его рукой и резко отпускают. Что произошло с ним? (Мячик выскакивает на поверхность воды.)
Вывод: резиновый мячик не тонет, он легкий; вода выталкивает легкие предметы на поверхность.
Картотека игр – экспериментов
(младший дошкольный возраст)
Рисовальнички
Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета.
Материал: большой лист бумаги для акварели, смоченный водой, клеёнка, краски и кисти.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Солнце жёлтое на небе
Красные цветут цветы
В синем море плещет рыбка
Нарисуй всё это ты.
Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол постелите клеёнку, намочите плотный лист бумаги для акварели. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Спросите у детей, что получится, если используем другие цвета. Дайте возможность поиграть с красками. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски – вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.
Что-то в коробке
Цель:
познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.
Материал:
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света
Солнечный зайчик
Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.
Материал: маленькие зеркала, солнечный свет
Ход игры - эксперимента
Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д. предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать.… Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т.д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.
Кто живёт в воде
Цель: развивать познавательный интерес и воображение.
Материал: синий и голубой карандаши или акварельные краски, альбомный лист
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Водяные человечки
Целый день плескались в речке.
А потом залезли в тазик
Искупаться ещё разик.
В песочнице живут песочные человечки, а в воде (в море, в озере, в речке, а также в ванночке и в тазике) обитают водяные человечки. С водяными человечками тоже очень интересно играть. Они могут быть такими, как на картинке. Но можно и самим придумать водяных человечков и нарисовать их в альбоме. Дайте малышу синий и голубой карандаши или акварельные краски и попросите его самостоятельно нарисовать своих водяных человечков.
Пейте куклы вкусный сок
Цель:
выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет.
Материал:
акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Однажды зайка решил показать маме фокус. Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай пальчиком, где какая).
- Как красиво! – восхитилась мама.
Предложите детям приготовить для кукол разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание ребёнка элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок?»
Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками. Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в ананасовый, синяя - в ежевичный.
Сказка о том, как радуга в воде купалась
Цель: познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной.
Материал: семь прозрачных стаканчиков с тёплой водой, семь цветов гуашевых красок.
Ход игры - эксперимента
Художественное слово
Летом после дождя на небо вышла яркая радуга, она посмотрела вниз на землю и увидела там большое гладкое озеро. Радуга поглядела в него, как в зеркало и подумала: «Какая же я красивая!». Потом она решила искупаться в тёплом озере. Словно огромная разноцветная лента, радуга упала в озеро. Вода в озере сразу окрасилась в разные цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Прибежали малыши с кисточками и альбомами, окунали в воду свои кисточки и рисовали картинки. Радуга вдоволь накупалась и улетела за облака. Вода в озере стала прозрачной, а малыши принесли домой красивые и яркие рисунки.
Радуга в воде бывает не только в сказке. Например, можно раскрасить воду красками, предложите ребёнку, окунуть пальчик в красную краску, а затем опустить его в стаканчик с водой. По очереди проделайте тоже самое и с другими красками. Получится семь стаканчиков, соответствующих цветам радуги.
Тает льдинка
Цель: познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.
Материал: свеча, ложка, лёд, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.
Положим кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку!»
В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.
Времена года
Цель: выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.
Материал: ванночки, вода разных температур, кусочки льда.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах воду заморозила. Вода превратилась в лёд. Вслед за Зимой Весна красна прилетела, лёд растопила, водичку немножко согрела. Можно кораблики пускать. Лето жаркое настало, и сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться, плескаться. А потом прохладная Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках, в озёрах и в лужицах стала холодная. Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят к нам в гости по очереди: за Зимой – Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень, за Осенью – Зима.
Возьмите две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в другую – тёплой. Холодная вода – это «зима», тёплая – «лето». пусть малыш потрогает ручкой воду. «Где холодная водичка? Где у нас «зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая водичка? Где у нас «лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В одну чашку положите маленький кусочек льда («зима»), в другую налейте чуть тёплой воды («весна», в третью – тёплой, но не горячей воды («лето»), в четвёртую – холодной воды («осень»). Учите малыша определять, какая вода в чашках и какому времени года она соответствует.
Считалочка-купалочка
Цель: познакомить со свойствами воды: льётся, движется.
Материал: ванночка с водой, игрушки.
Ход игры - эксперимента
Художественное слово
Варим кашу для малышек,
(Крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу».)
Тесто делаем для пышек,
(Месим воду, как тесто.)
Сладким чаем угощаем,
(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)
Ну а после – отдыхаем!
В ванночку – бултых!
Предложите детям поиграть с водой, обратите их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается, льётся.
Как вода гулять отправилась
Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
Материал: поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»
Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т.п.). Попросите ребёнка опустить губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со шприцом.
Пенный замок
Цель: познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.
Материал: мелкая ёмкость с мыльной водой, соломинки, резиновая игрушка.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
У нас из пены на глазах
Замок вырастит сейчас,
Мы подуем с вами в трубочку
Заиграет принц на дудочке.
В небольшую ёмкость налейте немного средства для мытья посуды, добавьте воды и размешайте. Возьмите широкую коктейльную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть. Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.
Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем самостоятельно. поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это «принц, который живёт в пенном замке».
Почему кораблики не плывут
Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.
Материал: бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.
Ход игры - эксперимента
Художественное слово
Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.
Предложите детям опустить кораблики в ванночку с водой, спросите плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют на кораблики, создают ветер.
Рыбалка
Цель: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.
Материал: таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.
Ход игры - эксперимента
Художественное слово
Рыболов, какую рыбку
Ты поймал нам на обед?
Отвечает он с улыбкой:
- Это вовсе не секрет!
Я сумел поймать пока
Два дырявых башмака!
Налейте в тазик воды и дайте малышу сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросьте несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предложите малышу выловить сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т.д.
Мыльные пузырьки
Цель: вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.
Материал: мыльная вода, коктельные трубочки, бутылочки с отрезанным дном, корпус гелевой ручки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово. Водичка не любит нерях и грязнуль,
Кипит и ругается: «Буль-буль-буль-буль!»
Но если мы вымоем руки и лица,
Водичка довольна и больше не злится.
Намыльте руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем разъедините ладони так, чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Подуйте на неё – у вас получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный пузырь. Чтобы побудить ребёнка самостоятельно выдувать мыльные пузыри, предложите ему, помимо рамки из купленного пузырька, разнообразные трубочки – коктейльную трубочку, пластиковую бутылочку с отрезанным дном, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубу. Чтобы получить твёрдую трубочку (коктейльные трубочки малыши часто закусывают или перегибают) можно разобрать гелевую ручку и взять от неё корпус – прозрачную пластмассовую трубочку.
Воду для мыльных пузырей можно приготовить самостоятельно, используя жидкость для мытья посуды.
Водопад
Цель: дать представление о том, что вода может изменять направление движения.
Материал: пустой таз, ковш с водой, воронки, желобки из половины пластиковой бутылки, из картона, изогнутого в виде лесинки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово. Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.
Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится).
Сказка о камешке
Цель: на примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.
Материал: ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!» пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.
Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде (например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку). Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и попросите опустить в воду. При этом говорите ему: «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».
Кто разбудил китёнка
Цель : познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.
Материал : ванночка с водой, соломинки, мыльная вода в стаканчиках.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Ветер дует-задувает, «Ну, на что это похоже!
Волны в море поднимает. Мой китёнок спать не может!
Море синее бурлит, Ветер очень громко воет –
Недоволен папа-кит: Не даёт нам всем покоя!
Соглашается китиха:
«Надо, чтобы стало тихо!
Ветер, ветер, не гуди,
Нашу крошку не буди!»
Возьмите соломинку для коктейля, опустите её в воду и попросите ребёнка подуть в соломинку так, чтобы вода забурлила. А если приготовить в ковшике мыльный раствор и подуть в трубочку, начнёт образовываться пена и из ковшика вырастет пышная мыльная «борода».
Ветка в вазе
Цель : показать значение воды в жизни растений.
Материал: ветка дерева, ваза с водой, наклейка «живая вода».
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Проехал мощный грузовик и веточка сломалась,
Упала веточка на снег и там бы пролежала,
Но подняла её рука заботлива и нежно
И отнесла её в тепло воды напиться снежной.
Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,
Из них появятся на свет зелёные листочки.
Срежьте или подберите сломанную веточку, быстро распускающихся деревьев. Возьмите вазу и наклейте на неё наклейку «живая вода».
Вместе с детьми рассмотрите веточки и почки на них. После поставьте ветку в воду и объясните детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Поставьте веточку на видное место. Спросите у детей, что произойдет, развивайте умение делать предположения. Каждый день наблюдайте, пройдёт время, почки лопнут и появятся зелёные листочки.
Занимательные опыты и эксперименты
для детей второй младшей группы
ПОИСКОВО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
ВОДА
Узнаем, какая вода
Задачи: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.
Материалы и оборудование: Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышку, т.е. полная; третья - с окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с добавленным ароматизатором (ванильным сахаром); стаканчики для детей.
Ход: Взрослый показывает три закрытые емкости и предлагает угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две - тяжелые, в одной из тяжелых емкостей - окрашенная жидкость. Затем сосуды открывают, и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй - вода, а в тре¬тьей - чай. Взрослый просит детей объяснить, как они догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды: наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился, нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.
Изготовление цветных льдинок
Задачи: Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.
Материалы и оборудование: Стаканчики, краска, полочки для размещения, формочки, веревочки.
Ход: Взрослый показывает цветные льдинки и просит детей подумать, как они сделаны. Вместе с детьми размешивает краску в воде, заливает воду в формочки, опускает в них веревочки, ставит на поднос, выносит на улицу, во время прогулки следит за процессом замерзания. Затем дети вынимают льдинки из формочек и украшают ими участок.
ВОЗДУХ
Что в пакете?
Задачи: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.
Материалы и оборудование: Полиэтиленовые пакеты.
Ход: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Взрослый обращает внимание на то, что, когда открыли пакет, тот перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает, почему кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).
Игры с соломинкой
Задачи:
Материалы и оборудование: Трубочки для коктейля (или от чупа-чупс), емкость с водой.
Ход: Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают и выдувают). Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха, а затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнули). Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку, конец которой опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда появились пузырьки и куда исчезли (это из трубочки выходит воздух; он легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже перестанут выходить).
Игры с воздушным шариком и соломинкой
Задачи: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Материалы и оборудование: Воздушные шарики, емкость с водой, два воздушных шара (один надут слабо - мягкий, другой надут сильно - упругий).
Ход: Взрослый вместе с детьми рассматривает два воздушных шара. Дети играют с тем и другим и выясняют, с каким удобнее играть и почему (с тем, который больше надут, так как он легко отбивается, «летает», плавно опускается и пр.). Обсуждают причину различия в свойствах: один упругий, потому что он сильно надут, а другой - мягкий. Взрослый предлагает подумать, что нужно сделать со вторым шариком, чтобы с ним тоже было хорошо играть (побольше надуть); что находится внутри шарика (воздух); откуда воздух берется (его выдыхают).
Взрослый показывает, как человек вдыхает и выдыхает воздух, подставив руку под струю воздуха. Выясняет, откуда берется воздух внутри человека (его вдыхают).
Взрослый организует игры со вторым шариком: надувает его, чтобы он стал упругим, опускает шарик отверстием в воду, чтобы дети наблюдали, как сдувается шарик и выходит через пузырьки воздух. В конце игры взрослый предлагает детям повторить опыт самим.
Надувание мыльных пузырей
Задачи: Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.
Материалы и оборудование: Тарелка (поднос), стеклянная воронка, соломинка, палочки с колечками на конце, мыльный раствор в емкости (не использовать туалетное мыло).
Ход: Взрослый наливает в тарелку или на поднос 0,5 стакана мыльного раствора, кладет в середину тарелки предмет (например, цветок) и накрывает его стеклянной воронкой. Затем дует в трубочку воронки и, после того как образуется мыльный пузырь, наклоняет воронку и освобождает из-под нее пузырь. На тарелке должен остаться предмет под мыльным колпаком (можно вдуть при помощи соломинки в большой пузырь несколько маленьких пузырьков). Взрослый объясняет детям, как получается пузырь, и предлагает им самим надуть мыльные пузыри. Вместе они рассматривают и обсуждают; почему увеличился в размере пузырь (туда проник воздух); откуда взялся воздух (мы его выдохнули из себя); почему одни пузыри маленькие, а другие большие (разное количество воздуха).
Ветер по морю гуляет
Задачи: Обнаружить воздух.
Материалы и оборудование: Таз с водой, модель парусника.
Ход: Взрослый опускает парусник на воду, дует на парус с разной силой. Дети наблюдают за движением парусника. Выясняют, почему плывет лодочка, что ее толкает (ветерок); откуда берется ветер-воздух (мы его выдыхаем). Затем проводится соревнование «Чей парусник быстрее доплывет до другого края». Взрослый обсуждает с детьми, как надо дуть, чтобы парусник быстрее или дольше плыл (набрать больше воздуха и сильно или дольше его выдыхать). Затем взрослый спрашивает у детей, почему нет пузырьков воздуха, когда мы дуем на парус (пузырьки образуются, если «вдувать» воздух в воду, и тогда он поднимается из воды на поверхность).
СВЕТ, ЦВЕТ
Что в коробке?
Задачи: Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа); показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.
Материалы и оборудование: Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.
Ход: Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь" или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри нее). Взрослый открывает прорезь, и после того как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света - фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.
Волшебная кисточка
Задачи: Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешения двух (красного и желтого - оранжевый, синего и красного - фиолетовый, синего и желтого - зеленый).
Материалы и оборудование: Красная, синяя и желтая краски; палитра; кисточка; пиктограммы с изображением двух цветовых пятен; листы с тремя нарисованными контурами воздушных шаров; образец для закрашивания, в котором три тройки воздушных шаров (в каждой тройке два шара закрашены - красный и желтый, красный и синий, синий и желтый, а один - нет).
Ход: Взрослый знакомит детей с волшебной кисточкой и предлагает им закрасить на листах с контурами по два шарика, как на образце. Взрослый рассказывает, как краски поспорили о том, кто из них красивее, кому закрашивать оставшийся шарик, и как волшебная кисточка их подружила, предложив краскам раскрасить оставшийся шарик вместе. Затем взрослый предлагает детям смешать на палитре краски (в соответствии с пиктограммой), закрасить новой краской третий шарик и назвать получившийся цвет. Дети работают последовательно (смешивают, закрашивают) над каждым цветом.
ВЕС, ПРИТЯЖЕНИЕ
Легкий - тяжелый
Задачи: Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие - тяжелые).
Материалы и оборудование: Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы и игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом, водой и травой; подбор символа («тяжелый», «легкий»).
Ход: Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, которые каждый из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов выбора игрушек:
Игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает, почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей, взвешивая игрушки на руках;
Игрушки из одного материала, но одни полые внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки возьмет Чебурашка и почему;
Игрушки одного размера из разных материалов. Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.
Затем взрослый предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести Чебурашка и Гена, и выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести Чебурашка, а какое - Гена? Взрослый проверяет предположения детей, рассматривая вместе с ними содержание ведерок.
Потом выясняется, что Крокодил Гена и Чебурашка переезжают на новую квартиру. Дети определяют, кто из них какие предметы будет переносить: группируют предметы по признаку «легкий - тяжелый» с учетом размера и материала.
ЗВУК
Что звучит?
Задачи: Научить определять по издаваемому звуку предмет.
Материалы и оборудование: Дощечка, карандаш, бумага, металлическая пластина, емкость с водой, стакан.
Ход: За ширмой слышны различные звуки. Взрослый выясняет у детей, что они услышали и на что похожи звуки (шелест листьев, вой ветра, скачет лошадка и т.д.). Затем взрослый убирает ширму, и дети рассматривают предметы, которые за ней находились. Спрашивает, какие предметы надо взять и что с ними нужно сделать, чтобы услышать шорох листьев (прошуршать бумагой). Аналогичные действия проводятся с остальными предметами: подбираются предметы, издающие разные звуки (шум ручья, цокот копыт, стук дождя и т.д.).
Музыка или шум?
Задачи: Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.
Материалы и оборудование: Металлофон, балалайка, трубочка, ксилофон, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки со «звуками» (наполненные пуговицами, горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой и др.).
Ход: Дети рассматривают предметы (музыкальные и шумовые). Взрослый выясняет вместе с детьми, какие из них могут издавать музыку. Дети называют предметы, извлекают один-два звука, вслушиваясь в них. Взрослый проигрывает на одном из инструментов несложную мелодию и спрашивает, какая это песенка. Затем выясняет, получится ли песенка, если просто постучать по трубочке (нет); как назвать то, что получится (шум). Дети рассматривают коробочки со «звуками», заглядывая в них, и определяют, одинаковые ли будут звуки и почему (нет, так как разные предметы «шумят» по-разному). Затем извлекают звук из каждой коробочки, стараясь запомнить шум разных коробочек. Одному из детей завязывают глаза, остальные по очереди извлекают звуки из предметов. Ребенок с завязанными глазами должен угадать название музыкального инструмента или звучащего предмета.
ТЕПЛОТА
Горячо - холодно
Задачи: Научить определять температурные качества веществ и предметов.
Материалы и оборудование: Емкости с водой разной температуры, ванночка.
Ход: Дети рассматривают емкости с водой. Взрослый предлагает выбрать воду для умывания куклы, выясняет, какой может быть вода (горячей, холодной, теплой); какая вода нужна для умывания (холодной водой умываться неприятно, горячей - можно обжечься, надо выбрать теплую); как определить, какая вода в ведерках (потрогать не воду, а емкости; осторожно, не прикладывая руку надолго к ведру, чтобы не обжечься). Вместе с детьми взрослый выясняет, почему емкости имеют разную температуру (в них вода разной температуры, поэтому они нагрелись по-разному). Дети выливают теплую воду в ванночку и купают куклу. Взрослый спрашивает у детей, где взять еще теплой воды, если ее не хватает (налить в тазик холодной воды и добавить горячей). Дети купают кукол, наблюдая за изменениями воды. После купания проверяют температуру емкостей, в которых была вода: она одинакова, так как без воды емкости быстро остыли. Взрослый обсуждает это с детьми.
Чудесный мешочек
Задачи: Научить определять температуру веществ и предметов.
Материалы и оборудование: Мелкие предметы из дерева, металла, стекла (кубики, пластины, шарики).
Ход: Дети рассматривают мелкие предметы из дереве, металла, стекла (зеркало), называют их, определяют материалы и складывают Предметы в чудесный мешочек. Взрослый предлагает детям достать из мешочка предметы по одному. «Холодные» предметы складывают вместе и выясняют, из чего они сделаны (из железа). Аналогично дети достают из мешочка предметы из дерева, стекла. Взрослый предлагает детям подержать металлические предметы в руках и определить, какими стали предметы (теплыми, они согрелись в руках). Дети меняются предметами, сравнивают их по теплоте. Взрослый уточняет, что произойдет с предметами, если они полежат на холодном подоконнике (они станут холодными). Затем дети выкладывают предметы из разных материалов на подоконник и проверяют (через 5-10 минут), как изменилась их температура (стали прохладными, остыли). Взрослый предлагает детям потрогать предметы руками, чтобы определить, все ли они одинаково холодные. Дети делают вывод, что металлические предметы самые холодные; деревянные - теплее.
ЧЕЛОВЕК
Веселые человечки играют
Задачи: Познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши; лицом - нос, глаза, брови, рот; волосами.
Материалы и оборудование: Набор игрушек (кукла-голыш, рыбка, любой зверек, птичка), «чудесный мешочек», зеркало, муляжи частей тела человека (туловища, ног, рук, стопы, шеи, головы).
Ход: Взрослый предлагает детям поиграть в игру «Чудесный мешочек»: найти в мешочке на ощупь человечка (куклу-голыша). Дети по очереди выполняют задание и объясняют взрослому, как каждый из них узнал, что это человечек (у него есть туловище, две руки, голова и т.д.), и почему не выбрал другую игрушку (у нее есть хвост, крылья и т.д.).
Для эмоционального проживания и активизации обследования тела можно провести музыкальную игру«Где же, где же наши...» (название частей тела) и «Измерялки», когда дети мерятся и выясняют, у кого длиннее или короче ноги, руки, кто выше). Можно также предложить игру «Покажи (сделай) то, что я скажу» (попрыгать на одной ноге, показать ухо и т.п.).
Нарисуем свой портрет
Задачи: Познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей.
Материалы и оборудование: Маркеры, губки, зеркала (одно большое, например в зале хореографии, и маленькие), салфетки, кисти, клей.
Ход: Взрослый предлагает детям рассмотреть себя в зеркале, запомнить цвет глаз, волос, обвести маркером контуры своего тела и его частей, лица и его частей, т.е. нарисовать свой портрет на зеркале.
Починим игрушку
Задачи: Познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей. Познакомить с признаками пола (прической, одеждой, именем и пр.), с тем, что лицо может отражать чувства человека (его настроение).
Материалы и оборудование: Образцы контура тела человека, части руки, нога, стопа, туловища разного размера, шея, голова (с ушами); изображения эмоциональных состояний человека (разные выражения лица); изображения причесок; одежда для девочки и мальчика.
Ход: Взрослый предлагает детям починить игрушки, которые сломались; при этом объясняет необходимость подбора всех частей по размеру, как на образце в виде контура. Когда все части подобраны и наложены на контур, взрослый предлагает детям приклеить их на образец. При выборе головы обращает внимание детей на то, что все лица неодинаковые, и выясняет у них, чем они отличаются (разным настроением), и как дети догадались (по линиям рта, бровей и пр.). Взрослый предлагает детям выбрать лицо, например веселое или грустное; подумать, мальчик это или девочка; приклеить подходящую прическу; подобрать одежду. Придумать им имена.
Примечание : всех кукол оставить для дальнейших игр (вырезать их по контуру и подписать предложенные имена на обратной стороне), сделать два гардероба (для мальчиков и для девочек). В дальнейшем для развития игры можно добавлять мебель, посуду и т.д.
Наши помощники
Задачи: Познакомить с органами чувств и их назначением (глаза - смотреть, уши - слышать, нос - определять запах, язык - определять вкус, пальцы - определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.
Материалы и оборудование: «Чудесная коробочка» (с дырочками, чтобы уловить запах), в которой находится лимон; коробочка с бубном; «чудесный мешочек» с яблоком; мешочек с сахаром; непрозрачный чайник с водой.
Ход: Взрослый предлагает детям узнать предметы (лимон, бубен, яблоко и др.) с помощью разных органов чувств. Дети рассказывают, что запах лимона, спрятанного в коробочку, они уловили носом; звук бубна в коробочке они услышали ушами; круглое яблоко в мешочке нащупали руками; непрозрачный чайник с водой они увидели глазами. Затем дети выливают воду в прозрачную емкость и пробуют на вкус языком. Аналогично дети поступают с сахаром. Взрослый подводит детей к выводу о том, что сахар можно узнать только на вкус, предлагает положить его в воду, растворить, а затем попробовать воду. Дети сравнивают вкус воды с сахаром и без него. Взрослый спрашивает, как изменится вкус, если в воду добавить лимон (она станет кислой, кисло-сладкой). Дети добавляют лимон, размешивают и пробуют.
Взрослый беседует с детьми о том, что у людей есть помощники, которые позволяют человеку узнавать про все на свете. Вместе с детьми размышляет о том, что было бы, если бы помощников (органов чувств) не было, и как их сохранить (опасные ситуации, правила охраны органов чувств).
ольга гуркина
Картотека опытов и игр-экспериментов во второй младшей группе ДОУ
КАРТОТЕКА
ОПЫТОВ И
ИГР - ЭКСПЕРИМЕНТОВ
для детей 3-4 лет
Подготовил : воспитатель Гуркина О. А.
«ВОДА» .
Опыт № 1 «Вода льется» .
Цель : Познакомить детей с тем, что вода льется, мы выпускаем воду, и она течет. Вода чистая, прозрачная. Сквозь нее видны руки, мыло. Вода смывает грязь. Воду надо беречь.
Оборудование : тазик, салфетки, мыло.
Словарная работа : льется, чистая, прозрачная, глазки, щечки, рот, зубок.
Ход и руководство:
Воспитатель вносит тазик с чистой водой. И предлагает поиграть с ней, читая стихотворение :
Водичка, водичка, умой мое личико,
Чтоб глазки блестели,
Чтоб щечки горели,
Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.
Дети прыскаются в воде, пропускают ее через руки. Вопросы :
Какая вода? Верно, посмотрите, какая вода чистая, сквозь нее видны руки. Предлагает намылить руки мылом. Посмотрите и скажите, какая вода стекает с ваших рук? (грязная) .
Вот какие грязные у вас были руки. Так что же смывает грязь? (Вода и мыло) .
Нужна ли вода? Кому? (Верно, нам) . Вода нужна всем, ее надо беречь. Кран не надо открывать сильно, не баловаться ею.
Опыт № 2 с водой «Тонет – не тонет» .
Цель : Познакомить с тем, что в воде предметы могут тонуть, а другие плавают на поверхности. Развивать умение различать предметы, которые тяжелые, а какие легкие, желание знать. Воспитывать любознательность.
Оборудование : таз с водой, камешки, резиновая игрушка утенок.
Словарная работа : вводить в речь детей слова тонет, плавает, тяжелый, легкий.
Ход и руководство:
Воспитатель вносит таз с водой предметы.
Воспитатель : Ребята, посмотрите, что я вам принесла. Воспитатель показывает детям предметы.
Что это у меня? (верно, камушки и утенок) . Смотрите, я вам покажу фокус.
Воспитатель опускает камушек и утенка в воду. Что это, ребята, посмотрите, почему камушек потонул, а утенок плавает?
Предлагает потрогать камушек. Какой он? (тяжелый) . Верно он тяжелый, поэтому он тонет.
А утенок? (легкий) .Поэтому, он не тонет, а плавает на поверхности.
Дети играют с водой и игрушками.
Опыт № 3 «Вода бывает холодная и горячая» .
Цель : Продолжать развивать ощущения детей – учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать это словами. Вода наша помощница. Воспитывать чувство чистоты и опрятности у детей.
Оборудование : две пластмассовая емкости с холодной и горячей водой.
Словарная работа : холодная, горячая.
Ход и руководство:
Воспитатель вносит емкости с водой. И предлагает определить, где холодная, а где горячая вода. В одном тазу горячая, а в другом холодная, поэтому нельзя опускать руки в нее.
Ребята как проверить? Не знаете, надо дотронутся, до емкости. Воспитатель вместе с детьми дотрагивается до емкости с холодной водой. Какой тазик?
Ответ детей : холодный.
Затем они дотрагиваются до емкости с горячей водой. Какой таз, как вы думаете? Верно, горячий, потому что вода горячая.
Из нее можно сделать теплую воду. Воспитатель смешивает воду в одной емкости на глазах у детей. Теперь ее можно потрогать пальчиком.
Давайте скажем : «Мойся, мойся – воды не бойся» .
Вода помогает нам быть чистыми и опрятными. Мы не хотим быть грязнулями. Дети, вода нужна всем, она наша помощница, ее надо беречь.
Опыт № 4 «Разноцветная вода» .
Цель : Продолжать знакомить детей с водой, о том, что она бывает чистая, которая льется из крана. Чистая вода нужна всем, ее надо беречь. Но воду можно сделать цветной, добавив в нее краски. Такая вода становится непрозрачная, сквозь нее ничего не видно.
Оборудование : емкость с водой, краска, камушек.
Словарная работа : активизировать в речи детей слова чистая, прозрачная, непрозрачная, цветная.
Ход и руководство:
Воспитатель вносит стакан с чистой водой, и краску. Предлагает посмотреть, что он принес.
Воспитатель : верно, я вам принесла чистую воду и краску. Ребята, а зачем мне краска? Не знаете. Я вам покажу фокус.
Какая вода? Верно, чистая, прозрачная, сквозь нее видно руки. Что у меня налито в этой баночке? Верно, краска. Посмотрите, я взяла и налила немного красной краски в баночку с чистой водой. Что вы видите, какая цветом стала вода? (Красная) .
В эту баночку я налила синюю, а в эту желтую. Какая стала вода цветом? Верно, желтая и синяя.
Давайте, посмотрим через эту воду, видно ли нам друг друга. Сейчас я брошу что – то в воду. Скажите что я бросила? Аня, а теперь ты брось. Погляди, видно ли что ты бросила? Почему не видно? (Вода грязная, не прозрачная) .
Вот какой фокус мы с вами сделали, понравилось. Вода может быть разной.
Опыт № 5 «Твердая вода» .
Цель : Продолжать знакомить детей со свойствами воды, обратить их внимание на то, что вода бывает твердая, если ее заморозить, льдинки – это тоже вода. Развивать внимание, любознательность. Воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование : емкость с простой водой и замороженной.
Словарная работа : вода течет, жидкая, твердая, не течет.
Ход и руководство : Воспитатель вносит баночку с простой водой и емкость с льдинками, предварительно замороженными в холодильнике.
Воспитатель : посмотрите, что я вам принесла? В одной баночке у меня простая, чистая вода. Она течет, жидкая. В ней можно мыть руки, как вы думаете? Верно, можно.
А теперь посмотрите, что в этой баночке? Правильно, льдинки. Какие они, потрогайте? Верно, они холодные. А еще они твердые. Из чего «сделаны» льдинки? Верно, из воды. Это тоже вода, только она замерзла в холодильнике. А такая вода может течь? Правильно, нет, а что же нам делать. Давайте, ее поставим на солнышко и посмотрим, что же будет.
Проходит время и педагог с детьми проверяют баночку с льдинками. Посмотрите, куда исчезли льдинки? Нет, они вовсе не исчезли, а превратились в воду. Солнышко ее нагрело, и льдинки растаяли. Также льдинки тают весной.
Опыт (эксперимент) № 6 «Рыбалка»
Цель : закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.
Материал : таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.
Ход и руководство:
Художественное слово : - Рыболов, какую рыбку
Ты поймал нам на обед?
Отвечает он с улыбкой :
Это вовсе не секрет!
Я сумел поймать пока
Два дырявых башмака!
Налейте в тазик воды и дайте малышу сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросьте несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предложите малышу выловить сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки : «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т. д.
Опыт № 7 . «Вода может литься, а может разбрызгиваться»
Цель : Познакомить детей с тем, что вода может литься и разбрызгиваться, из воды можно делать «душ»
Словарная работа : литься, разбрызгивается, лейка, брызгалка.
Материал : лейка, пульверизатор-брызгалка
В лейку налить воду. Воспитатель демонстрирует полив комнатных растений (Одного-двух.) Что происходит с водой, когда я лейку наклоняю? (Вода льётся.) Откуда льётся вода? (Из носика лейки.) Показать детям специальное устройство для разбрызгивания – пульверизатор. (Детям можно сказать, что это специальная брызгалка.) Он нужен для того, чтобы брызгать на цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче дышится. Цветы принимают душ. Предложить понаблюдать за процессом разбрызгивания. Обратить внимание детей, что капельки очень похожи на пыль, потому что они очень мелкие. Предложить подставить ладошки, побрызгать на них. Ладошки стали какими? (Мокрыми.) Почему? (На них брызгали водой.) Сегодня мы полили растения водой и побрызгали на них водой.
Вывод : О чём мы сегодня узнали? Что может происходить с водой? (Вода может литься, а может разбрызгиваться.)
Опыт № 8 «Водопад»
Цель : дать представление о том, что вода может изменять направление движения.
Материал : пустой таз, ковш с водой, воронки, желобки из половины пластиковой бутылки, из картона , изогнутого в виде лесенки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово :
Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.
Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку , изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы : лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды изменится) .
Опыт № 9 «Сказка о камешке»
Цель : на примере опыта показать , что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.
Материал : ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово :
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал : «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!» пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался : «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.
Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде (например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку) . Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и попросите опустить в воду. При этом говорите ему : «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».
Игра - эксперимент № 10 «Мыльные пузырьки»
Цель : вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.
Материал : мыльная вода, коктельные трубочки, бутылочки с отрезанным дном, корпус гелевой ручки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово.
Водичка не любит нерях и грязнуль
Кипит и ругается : «Буль-буль-буль-буль!»
Но если мы вымоем руки и лица,
Водичка довольна и больше не злится.
Намыльте руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем разъедините ладони так, чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Подуйте на неё – у вас получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный пузырь. Чтобы побудить ребёнка самостоятельно выдувать мыльные пузыри, предложите ему, помимо рамки из купленного пузырька, разнообразные трубочки – коктейльную трубочку, пластиковую бутылочку с отрезанным дном, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубу. Чтобы получить твёрдую трубочку (коктейльные трубочки малыши часто закусывают или перегибают) можно разобрать гелевую ручку и взять от неё корпус – прозрачную пластмассовую трубочку. Воду для мыльных пузырей можно приготовить самостоятельно, используя жидкость для мытья посуды.
Опыт №1 «Знакомимся с песком»
Цель : познакомить с песком, обратить внимание на свойство сухого песка (сыплется, не марается)
Материал : стаканчики с песком, листы белой бумаги, лупы. Содержание :
Предложить сделать рыбку из сухого песка. Она не получилась, рассыпалась. Почему (песок сыпется)
Вывод : сухой песок сыпучий.
Детям предлагается рассмотреть песок : какого цвета, попробовать на ощупь (сыпучий, сухой) . Из чего состоит песок? Как выглядят песчинки? Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают к друг другу.
Физминутка :
Мы песчинки, мы песчинки
Покружиться мы не прочь.
Мы песчинки, мы песчинки
Танцевали б день и ночь.
Встанем дружно все в кружок
Получается песок.
Сыпем песок на лист бумаги и рассматриваем его через лупу.
Посмотрите из чего состоит песок? (ответы детей) .
Правильно песок состоит из песчинок. Они маленькие. Повторите : из песчинок. Они сыплются.
Обратите внимание на руки. Они чистые или грязные. Чистые, сухой песок можно обтрусить.
Вывод : песок сыплется, не морается.
Опыт № 2 «Мокрый – сухой» .
Цель : Учить детей различать сухой и мокрый песок. Обратить внимание детей на то, что можно сделать постройки только из мокрого песка. Развивать внимание. Воспитывать желание играть.
Словарная работа : сухой, мокрый, рассыпается.
Оборудование : две емкости с песком (сухим и мокрым, две формочки.
Что ребята, произошло, почему у нас не получился куличик? Какой нам для это нужен песок? Правильно, мокрый.
Ребята, посмотрите на сухой песок он светлый, он рассыпается в руках. А мокрый – темный, в руках он не рассыпается, из него можно сделать много куличиков. Для того, чтобы он был мокрый его надо полить водой. Каким стал песок? (сырой, мокрый. Он холодный.) Посмотрите, мокрый песок также сыплется как сухой? (Показать детям)
Конечно, мокрый песок не сыплется. Из мокрого песка можно делать куличики. Давайте попробуем. Возьмите формочки и аккуратно накладывайте в них мокрый песок. Вот так постучите по песку совочком, утрамбуйте его. Осторожно переверните формочку с песком на подставку. Постучите по донышку ещё раз совочком. Снимите формочку. Что получилось (Куличик)
Опыт № 3 «Легко ли сыпется песок»
Цель : Учить набирать песок и удерживать в ладонях, пересыпать его тонкой струйкой
Материал : подносы с песком.
Словарная работа : сухой, прохладный, струйкой.
Дать детям теплый и холодный песок, уточнить, где какой и песок находится. Предложить поиграть с песком, пересыпать его между пальчиками маленькими тонкими струйками. С каким песком было приятнее играть?
Вывод : в жаркую погоду приятнее играть с прохладным песком, в холодную - с теплым.
Ребята, что мы можем сказать про песок, какой он (ответы детей : сухой, прохладный) . Правильно, песок сухой.
- Скажем вместе : сухой.
Давайте посмотрим какие следы мы можем оставить на песке своими пальцами. У кого что получилось (ответы детей) .
Насыпьте его себе на ладошку. Посмотрите, как песок сыплется струйкой (дети пересыпают песок из ладошки в ладошку) .
Давайте все вместе скажем, что мы сейчас делаем : мы сыплем. Как сыплется песок : струйкой, повторите вместе (повторяют ) .
Опыт № 4 «Движение песка» .
Цель : ознакомление со свойствами песка.
Материал : подносы с мокрым и сухим песком, трубочки.
Ребята, как вы думайте, песок может двигаться?
А как это проверить?
Проверьте сами. Возьмите трубочки и тихонько подуйте в трубочку на сухой песок.
Что происходит (он движется)
А теперь подуйте на сырой песок?
Что происходит? Да песчинки мокрые и они не движутся.
Физминутка :
Мы песчинки, мы песчинки
Покружиться мы не прочь.
Мы песчинки, мы песчинки
Танцевали б день и ночь.
Встанем дружно все в кружок
Получается песок.
Вывод : Песок сухой движется, а сырой нет.
Опыт (эксперимент) № 5 «Песочные узоры»
Цель : дать детям понятие о свойствах песка, развивать мелкую моторику, воображение, координацию движений.
Материал : сухой песок, конус из картона с небольшим отверстием в его вершине и привязанными к его краям верёвочками, поднос.
Затем воспитатель предлагает ребёнку попробовать порисовать песком. В любой момент струйку песка можно остановить, поднеся к конусу подготовленную заранее чашку.
Остальные дети могут понаблюдать, как сыплется песок, образуя горки, дорожки и различные узоры.
Конус с дыркой мы возьмём,
Песок сыпать начнём.
Кулёк на верёвочках качается,
На подносе узор получается.
Опыт № 6 «Чей след»
Цель : Формировать умение оставлять следы на песке, затем определять каким предметом оставлен след.
Материал : подносы с мокрым и сухим песком.
В центре экспериментирования ёмкость с мокрым и сухим песком
Как вы думаете, можно на песке рисовать?
А на каком песке можно рисовать?
Чем можно рисовать? Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком.
Во время рисования звучит спокойная музыка.
На коком песке остался след зайчонка? (на мокром песке)
Игра : «Чей след?» - 3 ребёнка берут игрушки - штампы и оставляют следы, дети отгадывают (цветок, кружок и др.)
Вывод : на мокром песке мы можем рисовать, оставлять следы.
Опыт № 7 «Рисуем песком»
Цель : Формировать умение насыпать сухой песок на клеевой рисунок, затем стряхивать излишки песка.
Материал : сухой песок, листы бумаги с нарисованными картинками , клеящие карандаши.
Какого цвета песок? Предложить попробовать на ощупь (сыпучий, сухой) .
Из чего состоит песок? (из песчинок)
Как выглядят песчинки? (Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают к друг другу)
Можно ли сухим песком рисовать?
На плотной бумаге нарисовать клеевым карандашом что-нибудь, а потом на клей насыпать песок.
Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось.
Вывод : сухим песком можно и рисовать.
«СВЕТ. ЦВЕТ»
Игра-эксперимент № 1 «Что-то в коробке»
Цель : познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча, показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.
Материал : Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь) . Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате.
Что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее? (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё).
Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.
Игра – эксперимент № 2 «Солнечный зайчик»
Цель : познакомить с естественным источником света – солнцем.
Материал : маленькие зеркала, солнечный свет
Ход игры - эксперимента
Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д. предложите поймать убегающего «зайчика» . Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями : дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия : «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать. … Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т. д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.
Игра – эксперимент № 3 «Волшебная кисточка»
Цель : Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешения двух (красного и желтого - оранжевый, синего и красного - фиолетовый, синего и желтого - зеленый).
Материалы : Красная, синяя и желтая краски; палитра; кисточка; пиктограммы с изображением двух цветовых пятен; листы с тремя нарисованными контурами воздушных шаров; образец для закрашивания, в котором три тройки воздушных шаров (в каждой тройке два шара закрашены - красный и желтый, красный и синий, синий и желтый, а один - нет).
Ход игры - эксперимента:
Взрослый знакомит детей с волшебной кисточкой и предлагает им закрасить на листах с контурами по два шарика, как на образце.
Взрослый рассказывает, как краски поспорили о том, кто из них красивее, кому закрашивать оставшийся шарик, и как волшебная кисточка их подружила, предложив краскам раскрасить оставшийся шарик вместе.
Затем взрослый предлагает детям смешать на палитре краски (в соответствии с пиктограммой, закрасить новой краской третий шарик и назвать получившийся цвет.
Дети работают последовательно (смешивают, закрашивают) над каждым цветом.
«ВЕС. ПРИТЯЖЕНИЕ»
Игра –эксперимент «Легкий - тяжелый»
Цель : Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие - тяжелые) .
Материалы : Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы и игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом, водой и травой; подбор символа («тяжелый» , «легкий» ).
Крокодил Гена и Чебурашка выбирают игрушки, которые каждый из них хочет взять с собой к друзьям. Предлагается несколько вариантов выбора игрушек :
Игрушки из одного материала, но разные по размеру. Взрослый спрашивает, почему Гена возьмет игрушки большего размера, и проверяет ответы детей, взвешивая игрушки на руках;
Игрушки из одного материала, но одни полые внутри, а другие заполнены песком. Взрослый спрашивает, какие игрушки возьмет Чебурашка и почему;
Игрушки одного размера из разных материалов. Взрослый выясняет, кто какую игрушку понесет и почему.
Затем взрослый предлагает детям выбрать «угощение» в ведерках, которые могут донести Чебурашка и Гена, и выясняет : как узнать, какое ведерко сумеет донести Чебурашка, а какое - Гена? Взрослый проверяет предположения детей, рассматривая вместе с ними содержание ведерок.
Потом выясняется, что Крокодил Гена и Чебурашка переезжают на новую квартиру. Дети определяют, кто из них какие предметы будет переносить : группируют предметы по признаку «легкий - тяжелый» с учетом размера и материала.
«ВОЗДУХ»
Игра – эксперимент «Почему кораблики не плывут»
Цель : обнаружить воздух, образовать ветер.
Материал : бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.
Ход игры - эксперимента
Художественное слово : Сказка «Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить : «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!»
Солнышко им отвечает : «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить : «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают : «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!»
Обиделись капитаны : «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить : «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.»
Предложите детям опустить кораблики в ванночку с водой, спросите плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют на кораблики, создают ветер.
